历史科核心素养导向教学与多元评量示例-桃园国教辅导团.PDF

~歷史科 核心素養導向教學與多元評量示例 ~ 一、教學設計理念說明 結合現今「埃及」所具有的歷史、地理條件，讓九年級學生能實際規劃一場戶外 教學行程，透過學生自行蒐集的網路資訊——搜尋當地氣候條件而準備適合衣物、根據 課本關於埃及歷史發展， 安排參觀行程 ，進而蒐集各景點的資料，導覽簡介給團員知 道。 (一)總體學習目標 1.透過課本、書面補充資料、網路檢索來瞭解古埃及文明的發展，以及現今埃及。 。 2.藉由認識古埃及文明的特殊性，能瞭解文明發展的多樣性 ，覺察到文明之間的個體差 異的存在 。 3.能融入多元文化當中，能體會不同的文化， 進而培養對於異文化的欣賞與尊重 。 (二) 核心素養的展現 1. 教學活動設計─將多元文化的意識、知識、技能、態度整合在一起，強調學習是完整 的。 應用文本閱讀 、影片視讀 等媒材，引導學生在異國文化中能在情境化、脈絡化中 進行體驗試的學習，以增進多元文化、國際化的 素養提升。 2. 學習成效評量─在評量上著重讓學生可以整合所學，利用平版、網路等學習媒材，培 養學生檢索、組織等能力之可能。 總綱核心 總綱核心素 核心素養 主要教學內容 素養面向 養 A1 社-J-A1 發展自我潛能， 探索自 身心素質與 我價值與生命意義，培育合宜 多元文化的認識與內化 自我精進 的人生觀 。 讓同學閱讀文本與觀看影 A A2 社-J-A2 覺察人類生活相關議 片 ，上網觀察埃及的地理環 自主行動 系統思考與 題，進而分析判斷及反思， 並 境，發覺環境與人類生活的 解決問題 嘗試改善或解決問 。 關係。 社-J-A3 主動學習與探究人類生 各 小組分工合作，上網收集 A3規劃執行 活相關議題，善用資源並 規劃 資料，以完成個人學習單上 與創新應變 相對應的行動方案 。 導引思考的提問。 各組就 小組學習單：「埃及任 B1 社-J-B1 在日常生活中運 用文 B 我行，三個我最想…系列」 符號運用與 字、語言、表格與圖像等進 行 溝通互動 內容、上台 分享與台下聆聽 溝通表達 表達，促進與他人溝通互。 的風度 進行互評。 社-J-B2 理解不同時空的科技與 B2 科技資訊 各組利用平版、 youtube影 媒體發展和應用，並思考其在 與媒體素養 片、網路資訊完成學習單。 生活中可能帶來的衝突與影 響 社-J-B3 欣賞不同時空環境下形 規劃旅遊行程，選取與課本 B3 藝術涵養 塑的自然、族群與文化之美，