王志华 - 浙江省化学会.docxVIP

PAGE PAGE 1 基于“微数据”分析下的学考教学策略调整 ——从学考卷反思高中化学课堂教学 王志华 杭州第十一中学 杭州 310014 摘 要 本文对2015年9月化学学考测试卷、2015年10月化学学考卷和2016年4月化学学考卷进行了“微数据”分析，指出教师在教学中要“因考施教，对症下药”， 针对 “学考考法”转变“教师教法”。 为了更好的适应新课程改革，笔者结合《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准（2014版）》，反思课堂教学，提出了“集中发力，逐一攻克”的学考教学策略调整。 关键词 微数据 课程改革 教学策略 浙江省新课程改革已经进行了一段时间，改革后的新学考与老学考有何不同，试卷如何考，教师如何教，这是所有教学一线教师共同关心的问题。 正所谓“知己知彼,百战不殆”,为了进一步了解新课程改革后“考什么”、“怎么考”、“讲什么”、“怎么讲”等问题，本文对2015年9月化学学考测试卷、2015年10月化学学考卷和2016年4月化学学考卷进行了“微数据”分析。所谓“微数据”是新浪微博推出的官方数据产品。主要功能包括：影响力分析、我的粉丝、我的关注、原创热帖等。“微数据”分析对各项调查的数据统计，广告的精准投放和分析有着巨大的作用。笔者将“微数据”分析运用在试卷的分析上，从“试题组成、分值分布和考点占比”几个方面对学考卷进行了深入研究，并反思课堂教学，结合《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准（2014版）》，提出针对“学考考法”转变“教师教法”，“集中发力，逐一攻克”的学考教学策略调整。 1 学考卷结构及分值分布 根据2015年9月化学学考测试卷（表1）、2015年10月化学学考卷（表2）和2016年4月化学学考卷（表3）的对比分析，笔者发现：学考卷由 “选择题”和“非选择题”两部分组成。其中“选择题”25题，每小题2分，共计50分。考察面广，知识点全，题型简单。“非选择题”包括4道大题，共计20分。采用“分步设问、分层递进、分步给分”的设计，关注知识考核的广度，降低了试题的难度又提高了区分度。 表1 2015年9月浙江省化学学考测试卷结构及分值分布 表2 2015年10月浙江省化学学考卷结构及分值分布 表3 2016年4月浙江省化学学考卷结构及分值分布 2 学考试卷分析研究 2.1重双基，考落实 《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》中指出“学业水平考试成绩既是高中学生毕业的基本依据，又是高校招生录取的重要依据。而我们此次改革的目的是为了把更多的选择权交给学生，合理规划学习及发展方向，减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。”因此，在试卷的设计上，无论是2015年9月学考测试卷，还是2015年10月和2016年4月学考卷，都遵循着这一原则，重视对学生基本知识和基本技能的考核，重双基，考落实。 2.2必修主，选修辅 2015年9月化学学考测试卷、2015年10月化学学考卷和2016年4月化学学考卷的结构和分值分布中，我们发现2015年9月化学学考测试卷和2015年10月化学学考卷中《必修1》、《必修2》的分值总和均为66分，占试卷总分值的94.29%，《选修4》考了2道选择题，分值4分，占总分值的5.71%。2016年4月化学学考卷中《必修1》、《必修2》的分值总和均为64分，占试卷总分值的91.43%，《选修4》考了3道选择题，分值6分，占总分值的5.57%。这说明在学考的教学中要以必修为主，选修为辅。 2.3 专业语，规范化 化学术语是化学的专业语言，指化学学科中专门使用的符号，是学习化学的工具。与老学考相比，新学考更注重对学生化学术语规范化考核。如以2015年10月化学学考卷为例，第二部分“非选择题”分别从7个方面考核了化学术语的规范性：①有机化学反应类型；②化学反应方程式；③离子反应方程式；④检验实验气密性的方法；⑤化学式；⑥实验现象；⑦科学计数法等化学基本功。 如第28题“检验气密性的方法”，分值2分，大部分同学都只拿到了1分。标准答案为：“连接好装置，将导管末端插入水中，用手捂住试管a，若导管口出现气泡，片刻后松开手，导管末端形成一段水柱，则气密性良好”。在评卷过程中笔者发现能够写出“连接装置，将导管插入水中”的少之又少，很多同学答出了“用手捂、热毛巾、加热”等，但很少给出对应所出现的现象 “有气泡”、“松开手或停止加热有水柱”。学生因化学术语书写的不规范和化学书面语言的不科学而失分的比比皆是。 在计算题29题 “科学计数法”考察中，得分率更低。此题为计算题，难度中等，标准答案为“0.40”，分值2分。对于学考生来说，计算能力相对相对较弱，计算题本就得分率不高。但此题得分率低还有一个很重要的原因：即