新课程中幼儿合作意识和能力培养的探索与研究.docVIP

在新课程理念中幼儿合作意识和能力培养的探索与研究 ( 研 究 报 告 ) 一、课题研究的现实背景及意义 合作是指两个或两个以上的个体为了一个共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合与协调而最终实现共同目标的社会交往活动。合作是幼儿社会行为中的一个重要组成部分，也是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。随着社会的进步和发展，在社会生活的各个领域中，越来越需要人们具备与人合作的良好品质和能力。国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作、共享合作成果。因此，培养幼儿的合作意识和能力是十分重要的、也是十分必要的。 近年来，随着新《纲要》的颁布，在幼儿园新课程的实施中，幼教工作者们虽然已意识到幼儿合作性培养的重要性，但有些教师对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺，往往运用说教的方式，零散地教给幼儿合作的方法，只追求教育的即时效果，而忽略了合作教育的长远效果。同时，幼儿虽然能在教师的建议下学着合作，但实际上并没有完成真正意义上的合作，缺乏合作的主动性，彼此间缺少分工、缺少协作，或者是能力强的幼儿包办代替了许多工作，能力弱的幼儿插不上手等等。同时，幼儿对合作的一些内在、本质的特征，即共同目标和行为配合等的认识也明显不足。 2001年9月出版的《幼儿园教育指导纲要》（试行）更向我们提出了许多幼儿发展的新理念： ?幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 ?乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 ?体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 ?家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 基于以上认识，我们提出了《新课程中幼儿合作意识和能力培养的探索》的课题研究。旨在证实培养幼儿合作能力发展的可行性，探索幼儿合作能力发展的特点，寻找促进幼儿合作能力发展的有效途径、内容与方法。从而，培养幼儿的合作意识和能力，增强幼儿的社会适应性。 二、研究目标 探索幼儿合作意识和能力培养的有效途径、内容与方法，进一步推进和完善课程的改革，为幼儿创造合作的氛围，使幼儿在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作、协商解决问题，体验合作的愉快，从而提高幼儿的合作能力，扩大幼儿合作范围，促进幼儿良好心理素质的形成，增强幼儿的社会适应性。 三、研究的原则 1、合作性原则。 在社会交往中，能主动配合、分工合作、协商解决问题而实现共同目标。 2、渗透性原则。 科学合理地组织各方面的教育活动内容、方法、形式，在一日生活中渗透合作性教育。 3、主题性原则。 在幼儿主动参与的活动中，完成合作意识内化，培养幼儿的合作意识和能力，提高合作技能。 4、环境教育原则。为幼儿创设自由、宽松的环境，给幼儿提供与同伴合作的空间、时间，从而形成良好的合作氛围。 四、研究的具体问题 探索幼儿合作意识和能力培养的有效途径。 如何在主题教育活动中，充分挖掘各领域中蕴涵的合作教育因素，培养幼儿的合作能力？ 如何在区域活动中，让幼儿主动参与合作、善于合作，增强幼儿的合作意识和能力？ 如何捕捉蕴涵在一日生活中的合作教育的契机，为幼儿创造合作的氛围，让幼儿在一日生活的潜移默化中学会合作。 如何转变家长的教育观念，发挥家长的教育作用，家园配合，培养幼儿的合作意识和能力？ 探索如何运用恰当、灵活、多样的教育方法和策略培养幼儿的合作性。 如何合理运用小组合作的方式，优化合作过程，实践真正意义上的合作？ 如何合理利用集体合作学习的方式，体验合作的快乐？ 如何开展混龄幼儿合作游戏活动，增强合作机会？ 五、研究时间与对象 研究时间：2004年6月——2005年7月 研究对象：平湖市第二幼儿园大二班全体幼儿 六、研究方法： 观察法和行动研究法相结合。即：根据研究目标与研究的具体问题，教师逐一落实“以上”具体措施，同时仔细观察，合理干预，做好详细记录以便检验教育效果。每周全体课题组人员进行理论学习，对课题实施情况开展讨论、分析。边时间、边观察、反思，及时调整相关的方法和策略。 七、研究程序 1、2004年5月——2005年8月，课题组人员进一步广泛收集资料，同意思想，制定出观察记录表。由课题负责人拟订课题实施方案，并组织课题组成员开展讨论，使方案更加操作可行。 2、2004年9月，召开家长会，讲明研究意图，以求家长支持和配合。 3、2004年9月——2005年1月，第一阶段探索：以循序渐进的原则，实施具体计划，课题负责人全程管理，课题组人员观察记录好幼儿的情况。 4、2005年2月，第一阶段研究的基础上，课题组成员分析课题实施情况，撰写课题阶段性小结并调整措施，完善下一阶段实施方案。