吴炳璋先生京胡教学的研究成果初探.docVIP

吴炳璋先生京胡教学的研究成果初探 　　 摘 要：吴炳璋先生是我国著名的京胡教育家、演奏家，曾师从耿永清先生学习京胡与昆曲。后又有幸向徐兰沅、杨宝忠两位京胡大师学习京胡技艺与技法，其在京胡演奏方面功底纯熟、内蕴丰厚。1953年，吴炳璋先生进入中国戏曲学校任教，硕果累累，桃李满天下。本文是对吴炳璋先生的教研成果及所取得成绩做一次梳理和探索。 　　 关键词：吴炳璋；京胡教学；研究成果 　　 　　 吴炳璋先生培养学生的数量之多、成才率之高，在我国京剧教育界首屈一指。这不仅仅因为吴炳璋先生从教时间长，教育经验丰富，更由于他在实际教育过程中始终不断地总结教学经验，注重对教学思路的总结和教学方法的不断完善，形成了一整套行之有效的戏曲器乐教学方法；进而又将这些思路与方法应用于实际的教学工作之中，构建起了了从“选材”“定材”“教材”到最后“成材”的完善的教育理念和完整的京剧音乐教学体系，保证了他的教学工作始终建之于扎实、坚固的理论基础之上，从而取得了丰硕的成果。 　　 笔者师从吴炳璋先生大学四年、研究生两年，对吴炳璋先生的教育理念和教学思路初窥门径，更是吴炳璋先生的一系列教学方法的直接受益者。因此在论述过程中将首先对吴炳璋先生的教研成果做一个简要的梳理和总结，继而结合自身实际的学习过程和学习感受，谈一下对吴先生教学实践的理解，最后还将从戏曲高等教育的发展角度，论述对吴炳璋先生教研成果的意义和重要性的认知。 　　 一、吴炳璋先生教研成果特点概述 　　 1.高度重视实际教学经验的理论总结与升华 　　 吴炳璋先生从教多年，教育经验丰富，教学手段先进。但他并没有停止在知识与技能传授的简单层面，而是始终高度重视把实际的教学经验总结完善，不断加以理论升华，这主要表现在他对教学过程中教学方法的自觉总结与归纳。他先后撰写了《京胡基础演奏法》《京胡教学法》等文章，并发表《京胡教学八法――戏曲音乐教学札记》(《戏曲艺术》，1986年第6期)、《谈京胡的定调与名称》（《中国京剧》，2004年第8期）等论文，归纳出了一整套完善的教学方法和教学思路。 　　 在吴炳璋先生的教育理念中，教学方法的总结不仅仅是一种提高教学质量的手段，而且是一门“教育艺术”，是“京胡教学中的一个重要组成部分”（《京胡教学八法》）。因此他提出了“教学有法”的基本教学原则，“法”即教学之法。他认为一名好的琴师，不一定是一位好的教师，因为在教学中除去具有精湛的技法外，更重要的是教学法，这才是能否培养出优秀学生的至关重要的手段。 　　 对教学方法的高度重视，改变了戏曲音乐教育过程中的传统教学模式，注重对普遍教学规律的总结，正体现了吴先生对现代高等教育的目的与任务的认知与把握。他能够培养出如此之多的器乐人才，也正是因为他的教育理念和教学思路是先进的，符合现代高等教育的发展特点。 　　 2.教研成果与实际教学过程密切结合，具有高度的指导意义 　　 吴炳璋先生的教研成果都是从实际的教学工作中总结出来，再应用到实际教学之中，加以检验和完善。因此，他的教研成果对实际的教学具有高度的指导意义。 　　 在《唱、拉、打、准、稳、展、活――京胡教学法札记》一文中，吴炳璋先生总结了京胡教学上必须具备的基本条件，他对每一个条件的论述都不是停留在纯粹的理论总结之上，而是与教学过程紧密结合。在论述“讲”这一条件时，不仅指出“讲”的含义、内容与要点，也详细地说明了教师备课时应该如何针对“讲”这一条件进行准备。在实际授课时，“当学生在京胡专业技巧上，心术通而未得，口欲言而不能的时候”又该如何去“讲”等，透露出他丰富的教学经验与对学习过程的熟悉和把握。《惊呼教学八法》更是把这一特点体现得淋漓尽致，有“粗教”“细教”“联合教”“放手教”等针对不同阶段、不同层次的学习过程的教学总结，也有“横教”“竖教”“重点教”“对比教”这些涉及不同学习特点的教学方法，真正做到了有的放失。 　　 尽管有对教学方法的理论总结，但吴炳璋先生又不会拘泥于这些具体的方法之中，在提出“教学有法”的同时，也提出了“教无定法”，即根据学生的不同专业条件来选择有针对性的教学方法进行的教授，真正做到“因材施教”。“教学有法”和“教无定法”，表面上看有词义上的矛盾，却真正的体现出教学过程中理论与实践的密切结合，达到了辩证的统一。 　　 二、吴炳璋先生京胡教学的独创性和针对性 　　 京胡在京剧伴奏中的作用举足轻重，它是文场中的“主脑”和“灵魂”。京胡伴奏将生、旦、净、末、丑各行当集与一身，与剧中各角色声琴合一，成为最佳搭档。 　　 在京胡专业教学中，吴炳璋先生十分重视加强学生弓、指法德基础训练，在教学实践中，注重结合众多流派剧目的伴奏特点对学生进行专业技能的塑造和专业素养的砺炼。在长期的教学过程中，逐渐形成了一系列独到的、具有开创性意义的