西风胡杨》教学设计第二课时.docVIP

浈江区铁路第一小学铁一小 王秀玲 西风胡杨教学设计 （第二课时） 教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨无私而高贵的品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，同时也表达了对环境保护事业的关注。 教学目标  1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。  2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 3、了解介绍胡杨三个特点时采用的结构方式以及采用的说明方法。重点、难点  1、引导学生读懂课文内容，了解课文中胡杨的三个特点以及三个自然段的结构，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。  2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的深切同情与关注。 课前准备  1、收集胡杨、塔里木环境等图片资料。  2、按课后思考题，指导学生预习课文。教学过程：　 一、复习导入，重温胡杨生存环境。　 1、指名说说课文主要内容。 2、配乐播放胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景，学生回顾第一自然段所介绍的胡杨的生存环境。 （ 设计意图：因为这篇课文介绍的胡杨学生在现实生活中没有接触过，更不了解它们生活的环境，所以在一开始我就利用图片和背景音乐创设情景，为后文的学习做好铺垫。） 　 二、品词析句，感悟胡杨品格　　1.自主阅读，发现特点　　（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）　　（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？　　（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）　 2.展开想象，感受品格　（1）出示：　胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。 （指名读）你这样读是想告诉大家什么？你是从哪些词语体会到的？这段话采用了什么说明方法？　　教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。　　(2)学生结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？ （设计意图：进一步引导学生体会此段课文采用列数字的说明方法进一步突出了沙漠环境的恶劣，感受胡杨顽强的生命力。）　 教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——　　生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”　 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕—— 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”　 所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。” （3）回顾本段的学习方法，指名说说后师小结：先找出中心句再找关键词句朗读体会。 指导学生采用所学方法自学最无私、最悲壮这两个自然段的内容。 （设计意图：让学生在学习中及时总结学习方法并学以致用，从而不断提高阅读理解能力。） （4）指名汇报 (5)课件出示：　　“胡杨，是最无私的树……而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。”　　A默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。　　B自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。　　C胡杨像一个勇敢无私的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？　　（设计意图：让学生通过反复诵读重点句子体会胡杨的生存环境是多么恶劣，胡杨是多么的坚强勇敢。明白了课文是从三个方面去体现胡杨的特点：最无私、最坚韧、最伟大。） （6）出示：　　胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。　　A.读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）　　不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神） B.播放死后不倒、倒后不朽的胡杨林图片，教师引读：因为挚爱脚下的这片热