作文教学一直是语文教学中的重点更是难点.DOCVIP

　　　　　 观察与体验，让灵性与功底共生长 　　　　　　　　　　　 ――中年级组习作训练小专题总结 天元区泰山学校 肖云良 一、研究背景： 作文教学一直是语文教学中的重点，更是难点。究其原因，一是学生生活体验少，不知道写什么，二是学生缺乏写作技巧和表达方法，不知道怎么写。如何解决这个问题呢？我们尝试在中年级的课堂里开展以“观察”和“体验”为主线的习作训练，以期在练就学生两种 基本功（搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功）的基础上，培养学生敏锐的感受力、深刻的观察力、丰富的想象力，培养情感丰富而有独立个性的人。 二、理论支撑： 1．上海师范大学教授吴立岗“作文教学序列研究”以及“素描作文”理念 年段 敏感期 习作训练形式 低年段 想象活动 想象作文和童话作文 中年段 观察活动 观察作文（素描训练） 高年段 概念思维 实用型作文 2.上海大学教授李白坚的“新体验作文”教学法 3.2011版《语文课程标准》 三、我们是这样做的：： 第一步:理论学习，更新观念。 研读“吴立岗素描作文”和李白坚“新体验作文”教学法，并讨论交流、内化。 第二步：找准切口，组内研讨 各教研组老师根据自己的教学特点从静物、动物、景物、活动等系列中选择某一个方面作为本教研组的研究主题，每个老师都上一堂相关的教研课。比如谭于军老师《拼句游戏》、王朝阳和李华老师《撕纸》、章永红《吹气球》、易群茶、肖云良同题研讨《两分钟有多久》、黄格《可爱的动物》、田芳《木头人》 第三步：组际交流，互为补充 从三年级组和四年级组各推选一堂不同主题的训练课进行展示，就课堂达成目标、操作手段、方法引领、素材选择等问题达成共识。 第四步：总结提升，全校推广 两个教研组根据研究情况进行总结，提炼相关的教学流程，选择适合学生年龄特点的写作素材，在全年级推广使用。 四、总体目标： 1. 让学生获得丰富而鲜明的感性表象。如实物的形状、颜色、声音、气味、软硬度等。 2. 帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型的表象。 3. 通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性。 4.培养学生的探索精神和求知欲望，培养孩子丰富的情感和独立的个性。 五、研究内容： “生活中最生动、最形象、最有活力的素材都是习作课程的极好资源。” 我们从生活出发，从学生的个性体验出发，主要研究了以下几个方面：静物素描、动物素描、景物素描、活动素描 每一个训练内容都基于教材，既有课内的方法指导，也有课外的迁移补充。在每一项内容上，则注重不同方法的指导。让孩子学会不同的观察方法，在观察过程中获得乐趣，习得方法，生长能力。 训练内容 教材