教育论文：浅谈计算机商业美工专业课程体系的构建与实施.docVIP

浅谈计算机商业美工专业课程体系的构建与实施 摘要：本文结合笔者所在学校计算机商业美工专业课程建设的实践，从该课程体系构建的基本理念、组织结构、具体实施等方面进行了阐述。突出了课程体系建设以职业能力为本位，岗位操作技能为重点的技工教育特色。 关键词：职业能力 岗位操作技能 模块化 结构体系 职业教育，不同于普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性。正是因为职业教育典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性决定了职业教育课程的设置应始终围绕培养职业能力这一核心，强化岗位操作技能，将课程教学与培养目标以及专业能力有机结合在一起，不再单纯追求学科体系的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力要求和职业岗位群的需求，精选出与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合相应的实践性教学环节，形成一个真正体现职业教育特色的课程教育体系。 笔者所在学校计算机商业美工专业是由原计算机辅助设计专业转型而来。原来的专业设置过于宽泛，既辅助机械设计、又兼顾平面设计、网站设计。开设的课程种类很多，看起来学了不少东西，但广而不精，就业情况不理想。经过反复的调研和讨论，对原专业定位进行了调整，变更为将美术素养与计算机技术相融合、面向市场前沿的计算机商业美工专业。在课程的设置中突出了技工学校职业性、技能性、针对性、全面性等多方面的办学特点，取得了较理想的效果。现结合笔者所在学校该专业课程体系建设方面的实践谈几点体会。 课程体系构建的基本理念 1．以人才培养目标为依据。即以高质量的复合型技能人才培养为目标，建立“一个公共专业名称，多科专业技能，多个就职方向”的新型人才培养模式，根据职业岗位群的需求确定人才培养目标和能力要求。学校领导通过对市场调研材料进行认真的分析，把计算机商业美工专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和行业规范，掌握本专业必备的科学文化知识以及美工专业技能，熟练掌握常用的Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash MX等计算机软件操作技能，具备从事平面广告设计、手绘POP广告设计、网页设计、电脑维修、数码摄影等基本职业技能，成为从事广告公司平面设计、商场超市宣传美工、影楼摄影、网页设计等以美术为基础融合计算机技术的商业美工方面工作的中、高级技能型人才。 2．以职业能力为本位，岗位操作技能为重点，遵循职业教育课程体系开发的内在规律，紧密结合企业对高技能人才的需求，坚持按照以社会需求定职业岗位（群）、以职业岗位（群）定职业能力、以职业能力设计学习领域（模块），从岗位能力要求出发设计学习单元（课程）的思路，拓宽基础，注重实践，加强技能培养，提高综合素质。笔者所在学校以全面提升学生职业素质为基础，开设了专业文化基础课程模块，专业基础课程模块；以增强职业能力为本位，开设了专业技能课程模块，综合技能课程模块以及拓展课程模块满足部分学生对能力的拓展需求。 3．以典型的工作过程为导向，以项目任务为中心，以任务为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。课程目标突出实际情景要求，课程结构实现模块化，建立以符合实际工作任务为主体的课程教学内容。使课堂教学基于工作过程，以真实的工作任务或实例为载体进行项目实施，通过深化对教师教育理念的转变，确保技能型人才的高质量培养。 4．以学生为主体、以教师为主导、以任务为载体组织教学，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内顶岗实习三个环节循序渐进地联系在一起 5．技能教学与专业资格考证相融合。根据企业对岗位和能力的要求，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，把专业基本知识渗透到专业实习、专业技能训练过程中。将职业资格等级考试大纲与课程要求相衔接，以课程相互间的联系为基础，与生产实践相结合，注重实践动手能力的培养，理论指导实践，知识与能力相当，考虑适应性与系统性、现实性与前瞻性、职业性与理论性,不断促进教学内容的更新和社会生活的联系，增强学生的职业岗位能力。如：在综合技能课程模块中将AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证课程与劳动部职业技能模块鉴定内容相统一，在课程结束后组织专业资格考证，获得相应的国家级资格证书。 二、课程体系组织结构框架：模块 + 单元 依据课程构建的基本理念，对课程进行模块化分割。每一模块又有具体的学习单元为铺垫，逐层构建岗位职业能力。这里所说的职业能力，能力本位，不能狭义地误解为只是操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。 能力本位(Competence-Base)就是指以综合职业能力的培养为核心，以能力本位思想构建课程体系，目前已为众多职业