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综合素质教育在初中化学教学实施 　　[摘 要]在现在的教育改革浪潮中，综合素质教育已被提升到一个全新的高度。提高学生的综合素质，不仅有利于他们的健康成长，更关系到国家和民族的未来。而在化学课程的教学中，更有利于学生综合素质的培养。 　　[关键词]化学；综合素质；实验探究；动手能力；合作精神；创新能力 　　化，变化；学，科学。科学，是研究事物的客观规律的，所以说：化学是物质变化规律的科学化，初中化学有些抽象，但是它属于一门实验性的学科，要想准确把握概念的本质和内涵，我们需要提高自己的综合素质，灵活应用，才能达到融会贯通的目的。本文主要从综合素质教育在初中化学教学中的实施原则和方法来阐述。 　　当下，素质教育渐渐成为我国九年基础型义务教育的重中之重，而初中化学占据着基础自然学科的重要位置，初中化学处于化学教育的起步阶段，它的意义不言而喻，在学习中，化学是我们所要学习的主干课程之一，在升学考试中具有不可替代的位置，同时，在日常生活中化学也无处不在，在解决很多实际问题的时候都会用到这个基础性学科。 　　一、综合素质教育在初中化学教学中的实施原则 　　1. 全面性原则。所谓全面性原则，是指教师在课堂教学中应面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的基本素质。 　　全面性原则具体体现在：（1）教学对象的全面性：教师应树立“有教无类”、“因材施教”的教育观、学生观。在课堂教学中面对并关心每一个学生，使每一个学生都有所得，有所发展。（2）教学目标的全面性：课堂教学目标是一个多维和多层次的目标系统，教学目标系统是由纵向和横向的多个彼此相关的目标群构成。全面和综合地考虑课堂教学目标，确立其目标系统，是课堂教学落实素质教育的第一步。（3）人才观念的全面性：教师应根据不同对象，确立不同的培养目标和任务，运用不同的教学形式和方法实施分类推进或分层教学，使学生各得其所、各展其长和各成其才。 　　2.主体性原则。主体性原则是指教师在进行课堂教学时要从学生的主体地位出发，制定教学策略，选择教学形式和方法，设计教学方案，组织教学过程。通过启发、引导，以激发和培养学生的学习主体意识，使学生积极主动地、生动活泼地学习。遵循主体性原则，一是要体现教学的民主性：即教师尊重学生，与学生合作，教学相长，促进学生“我要学”。二是要体现教学的科学性：即根据素质教育的规律和原则，科学地组织教学，优化课堂教学结构，在教学目的、教学内容、教学方法和手段及教学评估等方面充分体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的思维和学习的主动性。三是要体现教学的实践性：即教学要联系学生的实际，有的放矢；重视实践环节，让学生自主地学习和实践。 　　3.坚持传授知识与训练技能相结合。应试教育只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不注重训练学生的基本技能和学法指导，学生只是被动地接受知识。而素质教育则将是基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。 　　二、综合素质教育在初中化学教学中的实施方法 　　1.培养学生实验探究能力。良好的教学情境，可以诱发学生的好奇心，有效提高教学效果。作为化学教师，应该在化学课堂教学中创造最佳的教学情境，诱发学生的实验探究动机。我们可以把实验设计与知识有关并且大家熟悉的实验现象的问题作为悬念，让学生有探索的心里。例如：我们在氨气性质的教学中，安排了“氨气喷泉实验”，可以设置问题是否只有水溶性很大的气体才能做喷泉实验？喷泉实验成功的关键是什么？我们要重视学生的生活经验和亲身感受，，在生活中发现有探究价值的问题这种实验探究性教学，不仅能活跃气氛，调度学生积极性，对于激发学生的学习兴趣，学会研究问题的方法都会有帮助。 　　2.培养学生的动手能力。初中化学学科是一门以实验为基础的重要学科，它通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得更加生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等能力的提高，激发学生学习兴趣。因此教师要为学生创造动手操作的机会和条件。在课堂上，教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地把一些演示实验变为学生实验。如果条件允许，还可让学生自己设计实验，让学生提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，从而调动学生学习的积极性，激发学习化学课的兴趣。通过自己亲手实验，能更加深刻的理解知识的原理，也能有助于记忆知识。 　　3.培养学生的团队合作能力。“小组合作学习”是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动的与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式，是学生自主化协作学习的一种重要而有效的形式。 　　著名的科学家杨振宁说过：“如果说在过去还有可能一个人独