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教案精选：初中生物《体温的调节方式》教学设计 　　 教案精选：初中生物《体温的调节方式》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）认知目标 　　1．了解变温动物和恒温动物。 　　2．了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。 　　3．了解产热和散热的过程。 　　（二）技能目标 　　1．学会根据现象分析事物的本质。 　　2．提高学生对中暑病人的处理能力。 　　（三）情感目标 　　1．通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。 　　2．增强自我保护的意识和能力。 　　二、教学重点与难点 　　1．教学重点：体温的调节。 　　2．教学难点 ：体温调节过程中神经系统的作用。 　　三、教学准备 　　人体体温调节示意图。 　　四、教学过程 　　（一）了解“体温” 　　在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。 　　只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。 　　（二）提出问题 　　具有恒定的体温对于维持人体正常的生命活动是致关重要的。保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件。体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人体死亡。 　　那么，人体是如何通过神经系统来调节体温的呢？ 　　（三）自学讨论，弄清原理 　　我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体。因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去。体温调节的核心问题就是产热与散热相互平衡的问题。 　　人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学们阅读书本“产热和散热”部分内容。 　　请学生就刚才的两个问题作答后教师小结： 　　1．产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。 　　2．散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。 　　3．散热方式：直接散热和间接散热。 　　在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，强调：环境温度决定散热方式；在特定的环境温度下，采用何种散热方式是由神经系统来控制的。为了帮助学生了解神经系统对温度调节的控制，教师可根据“人体体温调节示意图”画出下图协助讲解（见板书）。 　　补充： 　　当环境温度升高到28℃~30℃以上时，汗液分泌增加； 　　当环境温度达到35℃以上时，主要靠汗液蒸发散热。 　　（四）运用原理，解决问题 　　在炎热的夏天，有些体质较差的同学常会“中暑”。“中暑”是怎么回事呢？人为什么会“中暑”呢？ 　　请大家看课本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，请大家结合自己的体会，讨论如果有同学中暑了，应该采取哪些措施？采取这些措施的目的是什么？（以上问题做在投影片上出示） 　　学生自学讨论后，选择几组派代表向大家介绍针对以上问题的学习体会和讨论结果。 　　（五）教师小结，扩展知识 　　由于人的体温调节能力是有限的，当人体由于某些原因（如：患传染病、严重外伤、烧伤等疾病）而大量产热，超过人的调节能力时就会发热。 　　发热对人体有害吗？ 　　请几位学生回答后小结：发热是人体的一种防御性反应，有利于消除病原体，使人体恢复健康。 　　再问：根据以上的情况，发热是不是就没关系了，不用看医生了？ 　　再请几位学生回答后小结：体温过高会引起神经系统和循环系统等的功能障碍，而且发热过程消耗大量的能量，对人体不利。 　　对高热病人必须进行降温处理，如头部冷敷、用酒精涂擦身体降温等。 　　五、板书设计 　　第六节 体温的调节方式 　　一、体温 　　保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件。 　　人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。 　　二、体温的调节 　　1．产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时） 　　 精神活动和进食也能影响产热量。 　　2．散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤） 　　3．散热方式：直接散热和间接散热 　　4．神经系统对体温的调节 　　（1）环境温度较低时： 　　冷觉感受器→兴奋→产热中枢→ → 　　（2）环境温度较高时：热感受器→兴奋→散热中枢→ → 　　三、中暑、发热 　　发热是人体的一种防御性反应。 　　六、习题与解析 　　 1．课后作业 　　（1）正常的体温是人体 正常进行的基本条件。人体体温保持相对恒定是通过神经系统等调节 和 过程相对平衡的结果。 　　（2）人体在安静时产热的部位主要是 ；运动