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经济管理类专业《企业战略管理》教学改革探讨 　　 摘要：企业战略管理是工商管理专业的专业必修课，企业战略管理课程在教学与讲授时，如何增强学生的自主学习性与能力培养，提高学生的理论学习兴趣和实践应用能力，提高课程教学创新能力，完善创新教学方法，是该课程教学改革中急待解决的关键问题。本文从五个层面提出该课程的教学改革方向，即课程理论体系互动式教学、课堂实践案例引导式教学、课堂学生实战模拟式教学、多课程交叉融合式教学、课外实地参观调研式教学。 　　关键词：企业战略管理;互动;模拟;融合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0125-02 　　 《企业战略管理》作为一门独立的管理课程，最早在美国哈佛大学商学院的工商管理硕士课程中开设。它是反映企业全局性、长远性、指导性的战略性思维的综合性课程，在经济管理学科体系中占据着重要地位。1996年，《企业战略管理》课程引入我国，国家教委（教育部的前身）“管理类专业教学指导委员会”把该课程列为工商管理类专业培养计划的主干课程之一。《企业战略管理》作为社会实践应用型课程，现已成为高校工商管理类专业的专业必修课程。 　　目前，迈克尔?波特所奠定的竞争战略框架是《企业战略管理》教材的主流，其主要观点和战略分析研究工具，如宏观环境分析的PEST模型、产业竞争环境分析的五力模型、竞争对手分析模型、竞争优势来源分析的价值链模型，都是该课程的核心内容。因此，结合现有的理论知识体系，如何提高该课程的教学创新能力，完善创新该课程的教学方法，增强学生的自主学习性与能力培养，提高学生的理论学习兴趣和实践应用能力，激发学生的创造力，是目前该课程教学改革中急待解决的关键问题。针对该课程体系的教学改革，可从五个层面展开，即课程理论体系互动式教学、课堂实践案例引导式教学、课堂学生实践模拟式教学、多课程交叉融合式教学、课外实地参观调研式教学。 　　一、课程理论体系互动式教学 　　在课堂理论体系互动式教学讲授方面，采用的讲授原则是：博采战略管理学界众家之长、依循企业战略管理过程，展开循序渐进的理论体系授课。其中，企业战略管理过程可划分为五个阶段进行讲授，即企业文化构建与战略目标确定、战略分析与判断、战略制定与选择、战略实施与执行、战略控制与评价。并采用互动式教学模式讲授该课程的理论体系，将其作为《企业战略管理》教学改革的重要突破口。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的教学理念，得到了当代国内外教育学者的普遍认同。因此，可从两个方面体现课程理论体系互动式教学中的互动模式： 　　首先，师生课堂互动学习。教师在课堂教学过程中可采用开放式教学，不断提出问题引导学生思考，通过互动学习，师生之间共同探讨知识。同时，部分知识点的教学可以采用由学生讲解、教师补充并总结的互助式学习方式，进一步促进课堂教学质量的提高。此外，防止课程信息量过大，避免“填鸭式”教学“喧宾夺主”。 　　其次，师生课外互动交流。教师与学生除了在课堂上互动之外，还可以在课外通过多模式教学平台进行网络互动交流，既可以保障学生巩固课堂学习的知识，也可以进一步拓展学生的知识体系。如课堂教学中讲授宏观环境分析的PEST模型未考虑环境因素和法律因素，在师生课外互动交流过程中，可传授学生将这两大因素融入PEST分析模型中，将PEST分析模型扩展为PESTEL模型进行分析，进一步促进教学工作效率的提高。 　　二、课堂实践案例引导式教学 　　作为一门实战性、综合性非常强的课程，纯粹的理论教学或案例教学都有失偏颇，无法取得良好的教学效果，必须将两者有机结合。在《企业战略管理》课堂实践案例引导式教学方面，可以通过教材中摘录、报纸期刊中收集、多媒体视频中采集等多种途径，选取与教学内容相适宜的短小精悍的案例，从介绍案例、提出问题、分析问题等方面展开课堂演示，并在教师的指导下，启发学生对问题进行探讨，比较不同的方案，促使学生通过对实践案例的学习，加深对理论体系的理解和掌握，激发学生的战略思考，提高实践案例引导式教学的实效。 　　进行课堂实践案例引导式教学时，可以采用多媒体教学手段，使相对枯燥的理论知识体系通过文字、图片、音频、视频等多元因素生动地展现出来，对学生进行引导和启发，吸引学生在课堂上的专注力。 　　三、课堂学生实战模拟式教学 　　在《企业战略管理》课堂学生实战模拟式教学方面，首先，鼓励学生针对某一特定企业，结合企业战略管理过程，利用各种信息手段收集主题案例，包括战略分析与判断、战略制定与选择、战略实施与执行、战略控制与评价等各个阶段的主题案例。其次，引导学生结合企业战略管理过程，参考教师的课堂实践案例引导式教学演示进行书面分析。然