专任辅导教师基本工作项目-柔软心俱乐部.PPTVIP

以兼任輔導教師為對象 案例：六年級罵三字經 我們也尊重 各位的需求 情緒障礙 情緒困擾 較長期 較短期 有持續性，頻率較高 偶發 經鑑定 未經鑑定 生理、認知造成 認知造成 資源班 各位手上 1.杏仁核：出生就成熟 特徵：攻擊、逃避、呆掉；災難化 2.前額葉：20歲才成熟 特徵：負責理性思考；受杏仁核抑制 ※不要用你的杏仁核跟他的杏仁核對話 ※不要訓練他的杏仁核 要1.先冷靜 2.理智的跟他講話 ex：老師需要冷靜 我們能教他的是甚麼？ 1.我們不是神，不能給孩子它所缺的(家庭) 2.目前這種情況，我們能引導孩子學習的是甚麼？ ◎不要責備系統中的任何人（火氣大、挫折） ◎在這種情形下我能做什麼(目標設定) 案例：中輟生、不寫作業的學生 症狀是不能被處理的~~阿德勒 疑惑： 1.不處理症狀，案主怎麼學習？ 2.不處理症狀，怎麼跟其他人交代？ 3.不處理症狀，那我們要做什麼？ 思考：如果孩子進入輔導室，我們說的和做的都和別的老師一樣，那我們跟別的老師又有什麼不一樣呢？ 關心他的本質而不是處理他的症狀 除了功課，還有甚麼？ 1.觀察到孩子不舒服時。 2.肚子餓時。(例：餅乾) 3.得不到同儕的認同。（沙發上的孤單） 4.得不到父母的認同。 5.得不到老師的認同。(骨牌) 如果我們平常沒有跟他建立關係，出了事，怎麼談？ 跟重要他人談，談甚麼? 目的:收集資料 1.孩子的家庭背景(導師，家長，孩子) 2.孩子的學習狀況(導師，家長，孩子) 3.孩子本身 （1）喜好 （2）強弱項 （3）日常作息 1.討論他為什麼來。 2.說明我們可能可以做些甚麼。 3.讓他再一次決定。 技巧：1.不要立刻下決定 2.訓練孩子說服家長 1.一起決定做什麼 2.專心的陪他玩 例：摺紙 、 畫圖 繪本 、 布偶 黏土 、 扮家家酒 撲克牌 、 下棋 鋼彈戰士 、 遊戲王卡 曼陀羅著色 1.工具：大支三角色鉛筆—摩擦力 2.書目：神奇的曼陀羅 3.規則：1次只選3種顏色 慢慢畫，不要急 著色時不能超過格子 重點：我們自己沒有的，無法教給孩子 例：急驚風 1.老師猜你不是一個喜歡生氣（打人、罵人…）的孩子，你願不願意跟老師說說看發生了甚麼事，讓你那麼生氣（打人、罵人…）呢? 2.話家常，但是就是不要討論到事件，在了解孩子的同時，需要還原現場。 例：孩子看起來疲倦or心情不好 昨天有沒有睡好？發生甚麼事這麼晚睡？平常幾點睡？睡覺之前做甚麼？一個禮拜裡面有幾天睡不好？ 例：午餐吃不飽 尊重，分析，再決定 希望 方法 結果 例： 1.對孩子---6年級4人小組 2.對老師---二年級寫功課龜速案主 3.對家長---家長同意書（上課時間安排） 狐狸對小王子說： 「你要有耐心。首先要坐這裡讓我用眼角瞄你，你不用說話，因為語言是誤會的根源，但你可以每天坐的離我近一點。」 狐狸說： 「我的秘密很簡單：只有用心才能看得清楚。真正重要的東西是用肉眼看不見的。」 例：中輟生入班 跟老師們合作 一、觀察導師的優點，適時讚美 （認輔會議、朝會） 二、千萬不要成為導師的競爭對手（太快） 三、關鍵句 （1）老師，你真是太厲害了，你是怎麼做到的？ （2）老師，你已經做得很好了。（情緒很大時） （3）老師，看你這樣子我很心疼，要照顧好自己的身體。（失望難過時） 跟家長們合作 1.尊重家長，感謝家長願意來談 2.家長是最了解孩子的人—收集資訊 3.我們不可能比家長更愛孩子（偶有例外） 我的經驗告訴我 不要在芭樂樹下等蘋果 例：輔導理念轉折：中輟生 困難 解法 到底在做甚麼 宣導 有沒有效 1.討論輔導目標 2.合理的期望—6-12個月 3.建立一般教師對輔導的正確觀念（蘇） 招不到人 試試看 不合作 1.有誠意不放棄（被老師、家長罵） 2.接案之前說清楚（不當增強物） 1.永遠有更多的疑惑---持續學習的動力 2.真的看到孩子，老師，家長們的改變---持續輔導的動力 3.對自己非常有用---我們工作上學習的可用在日常生活經驗上，我們生命中經歷到的事件，可以用在輔導工作上 導師：當老二 輔導室同仁：主任（遊戲室）、特教組 家長：體諒她的辛苦與對孩子的心疼 （注意時間） 駐區心理師：更高的觀點 同一區的專輔老師：資源交流 駐區社工師：不同形式的資源 精神科醫師 一、老師的研習一定要參加 二、記得照顧自己 三、如果真的不行，就緩一緩 永樂國小輔導室151 專任輔導教師 郭怡君 歡迎來電共同討論輔導相關事宜