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如何应用非智力因素提高学生学习地理效率 　　摘 要： 长期以来，职业中专地理教学过多地关注智力因素对学生的影响，而忽略了非智力因素的影响，殊不知非智力因素对于学生的学习成绩也起着重要的决定性作用。因此广大职业中专地理教师有必要对影响学生学习的非智力因素展开深入研究，用以指导学生学习，促进学生全面发展 　　关键词： 职业中专 地理教学 非智力因素 情感体验 　　随着职业中专地理教学水平的不断提高，我们对影响学生学习效率和学生成绩的各种因素都非常重视并展开课题研究。影响职业中专学生学习效率的因素是多方面的，除了学生的智力因素以外，人们越来越重视非智力因素对学生学习成绩的影响。我们所说的非智力因素是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面共同的作用，影响学生学习效率和学习成绩。长此以来，人们过多关注学生的智力因素的影响而忽略了非智力因素的影响，殊不知学生的非智力因素对于学习成绩也起到重要的决定性作用。我们有必要对影响学生的非智力因素展开研究，用以指导学生学习，促进学生全面发展。 　　近几年来，我对职业中专的学生展开了非智力因素研究，并且在运用非智力因素影响学生学习状态方面有了自己的一些心得，下面就如何应用非智力因素提高学生学习地理的效率做如下探究，希望对职业中专地理教育教学工作有帮助。 　　一、教会职业中专学生正确认识自我 　　对于职业中专的学生来说，学生的年龄特点决定了他们具有一定的自我认知水平，自我意识已经觉醒。如何引导学生形成良好的自我认知，成为非智力因素对教学产生影响的一大挑战。学生的自我认识如果正确，就能够很好地调整自己的行为和学习倾向，对自己形成良好的约束机制，保持良好的学习状态，促进多方面的进步。反之，如果学生的自我认识不到位，甚至出现偏差，则可能会出现自卑或是自大的不良情绪，在学习和生活过程中这种不良的情绪会对学生产生很多负面影响，对学生产生困扰，影响学生的学习和自我成长。久而久之就会出现这样或是那样的问题，影响学生全面发展。可见，让学生充分、正确地认识自我是学生的成长发展的必然要求，我们有义务帮助学生实现自我的正确认知。因为这个阶段的学生虽然具有了一定的自我认知能力，但还是不全面的，他们看问题往往具有片面性，我们就要留心观察，及时进行干预和指导。在指导学生进行自我认知的时候，我们要教育学生树立远大的人生目标和学习目标。因为远大的人生目标与学习目标是学生的学习动力。这个阶段的学生往往人生目标和学习目标是不明确的，教师要帮助学生明确自己的人生目标和学习目标，制订人生长期的规划和短期规划，让学生明白要实现自己的人生目标需要怎样做，让目标规划得以落实。对学生的目标的制定不能过高，过高的目标定位在学习及思维方式上会造成另一个误区，产生学习困难，导致人生追求半途而废。目标也不能太低，太低的人生和学习目标不具现实意义，对学生起不到激励作用。所以，通过制定切实可行的目标可以激励学生的斗志，促进学生实际行动，稳定学生的心理和情绪，有利于实现学生正确的自我认知，最终使学生保持积极乐观的学习和人生态度。 　　二、指导职业中专学生完成自己的学习计划 　　远大人生目标的实现需要职业中专学生一步一个脚印地完成自己的学习计划。否则就是空谈，学生的学习计划的制订不是难事，制订学习计划并予以落实才是难点。制订计划并落实需要学生有效利用时间，通过合理分配个人时间和精力实现，这一过程是长期的，需要学生付出非常多的努力才能实现。在这一过程中有的意志薄弱的学生就容易半途而废。这就需要教师及时干预和指导，教师要鼓励学生，给予学生信心。还有些学生往往以自我为中心，离开老师另搞一套，或者有计划不落实。对于这样的学生我们要给予关心和爱护，勤沟通、交流，让学生认识到学习计划执行的重要性，懂得尊重教师尊重自己。优秀学生的学习计划是全方位的，不仅包含了学习方面，还包含了有效运用“劳逸结合”策略，这往往被一般学生忽视。其实当我们处于内心烦乱或头脑绷紧的状态时，听一段轻音乐、活动一下四肢对调整状态极为有效。所以，计划时间表要有一定的灵活性与宽松度，以免因状态不好、任务过紧带来焦虑情绪。所以，我们要留心观察学生的执行情况，出现不良倾向要及时给予纠正，让学生认识到怎样才是最好的、最有效的学习策略。 　　三、探索适合职业中专学生自己的学习方式 　　“适合自己的才是最好的”。每个人的思维方式都不一样，学习效果也有差异。在充分尊重学生差异性的今天，教师要承认学生之间的差异性，鼓励学生主动寻找适合自己的学习方式。教师要对不同学生提出不同要求，针对不同学生的学习特质，给予适当指导，切不可千篇一律地提要求。教师要知道，学生的学习差异是可以通过正确的、适合自己的学习方式进行一定程度的弥补的，学习方式是否适合，因人而异，切不可强加要求。尊重学生的选择，并进行适当的引导才是教师