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如何应用身边地理设计好导入 　　摘要：本文结合教学实践，从设计“身边地理”课堂导入的原则、应注意问题以及收获和体会三个方面，谈了自己的做法。 　　关键词：导入设计；原则；身边地理 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0126-02 　　导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。新课程课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。那么在新课程教学背景下，高中地理教学应该如何利用好这“开堂5分钟”，设计好的导入呢？在几年的教学工作中，我总结出一种导入法：利用“身边地理”导入法，以学生身边的新闻事件、生活经历等为案例，引导学生从地理角度分析出其分布规律或原因，取得了比较好的效果。 　　一、应用“身边地理”导入教学的原则 　　1.针对性。导入的针对性原则是指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要，又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先，导入最终是为了自然地引出课题，因此，导入的设计必须以教学内容为基础。针对教学内容的实际需要去设计合适的导入形式，斟酌导入的用语。否则，再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次，导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。 　　2.趣味性。导入的趣味性原则是指导入的设计要新颖、有趣、引人入胜。导入要最大限度地引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性。心理学表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快，学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中，为整个教学活动创造良好的氛围。 　　3.启发性。“不愤不启，不悱不发。”导入的启发性原则就是导入的设计要能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的冲突，从而激发学生的好奇心，促使学生对新知识产生强烈的渴望。可见，能否给学生造成“悬念”，让他们感到“新奇”，是导入成败的关键。 　　4.简洁性。从课堂的整体结构来看，导入是一堂课的引子。在时间上，不能占用过多，一般以3分钟左右为宜，最长也不能超过5分钟。这就要求教师在设计时要语言简明、操作简便，切忌繁琐复杂、冗长拖沓。 　　二、应用“身边地理”导入教学的设计步骤 　　遵循以上原则，在教学开始即可应用合适的案例导入。例如，近日中国“徐州”号导弹护航舰开赴利比亚撤侨，就可以在“大洲和大洋”课堂上引用该新闻，要求学生在世界简图上画出其航线。首先，学生对该热点事件非常熟悉，有一定认知基础；其次，从地理角度而不是政治角度进行设计对学生而言比较新颖，所以能迅速抓住学生的注意力，从而为一节优质的地理课奠定了基础。具体应用时应注意以下几个方面。 　　1.素材的搜集。首先教师要养成每天关注新闻的好习惯，遇到好的新闻素材（文字、图片等）将其搜集起来备用，并按知识点归类为地球地图部分、天气气候部分、自然灾害部分、农业部分、工业部分、交通部分等，这样方便查找；其次多收看科普节目、记录片等，并收集和地理教学相关的视频，但是这些视频一般都很长，所以要求教师学会简单的编辑视频的方法，截取对课堂教学有用部分（以3～5分钟为宜）播放给学生看，学生对此很感兴趣，而且视觉、听觉冲击力强，能给学生留下深刻的印象；此外关注学生的相关课外活动等，比如春游、社团活动等，上课时可引用课外活动的见闻，从地理角度设置问题引发学生思考；最后对自己的旅游经历用图片和文字进行记录，适当引入课堂让学生根据其中描述的地理特征判断具体位置。 　　2.素材的分类和使用。我们可以将以上资料分作三类：第一类是学生已有相应地理知识基础的素材，那么可以引用该资料要求学生分析其形成原因或分布规律，或者是对应教学目标来设计其他活动（比如设计航线、绘制简图等）。学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了各种知识经验，建构了大量的前科学概念，所以设置好的情景，会让他们兴致勃勃，跃跃欲试。比如在“常见的天气系统”中，可借用某天天气预报中提供的卫星云图，要求学生根据卫星云图试做天气预报员，对未来24小时或48小时的天气变化进行分析和预测。第二类是学生现有知识基础无法做出解答的素材，则可以用来设置疑问，勾起学生的求知欲，再在新课讲授完成后要求学生进行解答。如“洋流”部分，可以用“一封羊皮信”来导入。学生就会产生疑问：哥伦布在第三次西航途中写给西班牙国王和王后的一封羊皮信为什么在358年后在比斯开湾被发现？从而会带着疑问来学习，再应用知识解答，这样既能达到检测知识的目的，又能训练学生运用知识解决问题的能力。第三类是增长见识或实