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如何培养幼师学生数学素养 　　摘 要：在幼儿数学教育中，要注重培养幼儿的数学意识、发展幼儿的思维结构、以及要将幼儿数学学习与实际生活紧密联系等。在实践中幼儿教师能否做到这些，与其自身数学素养密切相关。然而，对幼儿教师数学情感和数学教育组织活动情况调查表明，幼儿教师数学素养较低。这和培养幼教师资的中等幼儿师范学校的学生数学素养较低有关。因此，研究如何培养幼师学生数学素养是十分重要的。本文首先借鉴关于数学素养的研究结果，对数学素养这个核心概念作出了界定：数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践活动和认识活动，所获得的数学知识和数学能力、建立的数学情感、形成的数学观念和意识的综合。随后通过对幼师学生数学素养测试，幼师学生数学情感和数学学习行为习惯调查，和幼儿教师数学情感及数学教育活动组织情况调查，了解幼儿教师和幼师学生现有数学素养的情况。 　　关键词：数学素养 中等幼儿师范学校 　　一、幼师学生数学素养的现状 　　1.缺乏正确的数学学习价值观 　　由于幼儿师范学校在招生时存在着偏差，对学生的综合能力要求不高，大多是一些初中毕业生，这些学生的综合素质并不是很高，数学素养也不高 而幼师学生在进入学校以后，并没有树立正确的数学学校价值观，大多数学生没有认识到数学学习的重要性，只是把数学当成一门基本学科来对待，仅仅满足于成绩及格 这种在数学学习价值观上的偏差导致了很多幼师学生数学素养不高，这不仅与学生自身的态度有关，更与幼儿师范学校的教学有关 因此，幼儿师范学校必须通过各种措施和方法来深化学生对数学学习的认识，端正学生对数学学习的态度，更好地促进数学教学，为幼师学生数学素养的提高提供良好的环境。 　　2.学生对数学不感兴趣 　　幼师学生往往不能体验到数学学习的快乐，有强烈的挫折感，对数学厌倦，不愿意学习数学，数学观是不正确的。长期以来用人单位的选人标准，致使学生重视技能学科（琴、舞、歌和画等），轻视文化课的学习，认为只要能唱会跳，能写会画，就能成为合格的幼儿教师。 　　3.数学思维的肤浅 　　数学思维是学生数学素养的重要组成部分，是提高数学学习能力的关键，因此必须高度重视 然而目前，大多数幼师学生的数学思维肤浅，对数学的学习仅停留在数学概念与数学原理的表象上，而没有进行更深入的理解和思考，没有形成数学思维模式 在解决相关的数学题时不会进行深入的分析和思考，抓不住问题的关键，更不会利用所学数学的数学概念与原理去进行解答，如在做具体的几何证明题时，没有相关的思维模式，不能找出题目的突破点和相关的隐晦条件，从而无从下手，而几何证明题是考验学生数学思维能力的最好办法 这种在数学思维方面的肤浅严重地制约了学生数学能力的提高和数学素养的形成 这与学生的数学基础以及思维特点有关，在教学的过程中必须实行差异化教学，注重学生数学思维能力的培养 　　二、提升幼师学生数学素养的对策 　　提升幼师数学素养的培养并不是一朝一夕的事情，也不能一蹴而就，需要长时间的坚持与积累，更需要从各方面来突破 数学素养提升的内容包括很多方面，本文主要就数学学习情感学习动机学习能力以及学习方法等方面来具体的研究。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　据相关测试调查统计，幼师生中，约30%数学基础较好或尚好，约40%存在明显的缺陷或不足，约30%缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力 这就表示幼师学生的数学整体能力比较差，没有很浓的数学学习兴趣，因而如何激发幼师学生的数学学习兴趣非常的重要 首先，教师应根据学生的能力进行差异化教学，教学内容的设计应该由易到难，具有层次性，让所有的学生都有机会参与进来 其次，应该创造学习情境，激发学生的求知欲 比如，在教等比数列的时候，浙江师范大学数学系的高绍央就提出了用一个小故事，引出等比数列前n项和课题，以吸引学生对本节课所学内容的注意 再次，营造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用可以通过数学竞赛课堂演讲小组讨论等方式来提高学生学习数学的兴趣 最后，充分的利用现代化技术，如灯片投影仪录音电影电视等电教媒体，让各种抽象的内容更生动更贴近生活 郑州幼儿师范的教师贾海峰针对抛物线及其标准方程的教学时就提出了制作Flash动画课件创设数学情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 　　2.培养学生的数学学习情感 　　培养幼师学生的数学学习情感是提升数学素养的重要途径 每个人都具有复杂的情感，在数学学习方面也一样，有些学生讨厌数学，有些却喜欢数学，因而如何引导幼师学生在数学学习方面的情感对于数学素养的提高非常重要 幼师学生大多承受了很多的文化课，压力很大，特别是在数学学习方面，而他们由于年龄都偏小，缺乏自我正确的认识 如果在学习方面受挫折就很容易放弃，因而在数学教学方面必须让他们找回自信，体验成功的惊喜，从而培养他们在数学方面的情感。