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关于农村小学写作教学中几点思考 　　摘要：语文教学是学科教学中的难题，写作教学更是难中之最。现今的写作教学如何突破传统的写作教学模式？无疑，传统的写作教学模式在农村小学的教学中体现得最为明显，本文就农村小学写作教学这一问题提出思考，并作进一步的探讨。 　　关键词：农村;小学;写作教学 　　前言： 　　在当前的小学语文写作教学中发现有不少学生的作文流于形式，写出来的东西要么虚假脱离生活实际，要么语言贫乏苍白，并未真正把真情实感写进文章里。面对这样的情况，许多老师常常也是束手无策，为什么学生写的都是“无情之文”？学生的情感和感悟到哪里去了？ 　　一、传统写作教学模式束缚下老师的表现 　　在当前的写作教学中许多老师摆脱不了传统教学模式的束缚，不能随着教学内容，教学对象的变化而对自己的教学方式方法有所改进和创新，不仅让自己陷在僵化的泥潭之中，同时也将学生带进了一个写作“无法自拔”的黑洞。 　　（一）重内轻外 　　大部分农村小学教师的写作教学是封闭型的，除完成每单元的作文教学任务，上好每周的写作课之外，很少让学生在课外生活中进行观察练笔。将写作教学与参与生活、观察生活完全隔离开来。 　　（二）读写分离 　　写作是建立在阅读上的，不少教师忽视了这一前提和基础，不重视对小学生阅读兴趣的培养，阅读方法的教学，将读写分离，造成学生在写作时由于缺乏阅读的积累而无话可说，无情可抒或有话难说、有情难抒的窘况。 　　（三）评价单一 　　传统的作文评价都是由教师统一批阅，每次面对一个班几十本作文，教师往往对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足或置之不理。 　　《新课程标准》在写作目标中指出：感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。而现状正与《新课程标准》背道而驰。小学语文教师须引导学生注重自我，回归真情，让学生的真情在文章中自由流淌。情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也苍白无力，再严谨的结构也不堪一击，再丰富的内容也索然无味！ 　　二、“贴、进、悟、练”运用于小学写作教学中 　　（一）贴近生活，诱发写作动机 　　动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生心理特点出发，寻找兴趣点，诱发学生写作动机。 　　1.贴近学生生活实际 　　作文内容应贴近学生生活，以学生自己所做、所见、所闻、所想为写作的材料，以写作来反映生活，真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。 　　2.贴近学生心理 　　小学生探索、好奇心强，模仿性强，教师可列举一些贴近儿童生活的典型范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。 　　（二）走进自然，储备写作素材 　　1.亲近自然 　　对农村的学生来说，大自然是一本鲜活的教材，蕴含着丰富的课程资源。这里，没有城市的繁华，没有拥挤的人群，没有车水马龙的喧闹，有的是大自然赋予的安静和祥和。清晨的鸟鸣，一米阳光，傍晚的晚霞、夕阳，夜晚的静谧和皎洁的月光。引领学生走出校园，走向自然，感受身边自然的无穷魅力，这是学生在课堂上获取不到的创作源泉。 　　2.体验生活 　　作文来源于生活，一旦离开对生活的真切感受，作文将会空洞无物，黯然无光。引导学生参与生活，作文才言之有物，抒之有情。例如：让学生参与劳作，感受劳动的辛苦和喜悦;漫步田野，呼吸大自然的新鲜空气，享受乡土生活的闲适和惬意;让学生到田间地里，去发现四季景物的生长变化，了解花鸟鱼虫的活动特点……用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。 　　（三）用心观察、感悟生活 　　引导学生观察生活，鼓励学生眼看、心听，感受生活。让小学写作教学的课堂面向生活，回归生活。利用学校、家庭、社会等教育资源，扩展学生的生活空间，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，学会在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野。 　　1.了解家乡民俗风情 　　读万卷书不如行万里路，小学写作教学社会实践同样重要。当地独特的民俗风情，深邃的民间文化，无不蕴涵着丰富的人文精神，积淀着深厚的文化底蕴，是学生积蓄写作情感的大熔炉，让学生融入其中，陶冶性情，洗涤心灵。 　　2.培植热爱家乡情感 　　在写作教学中，有意识地把握教学契机，培养学生的乡土情感，让学生感受家乡民俗风情之美，乡间劳作之美，民间文化之美，培育学生的人文精神，增强热爱家乡之情。 　　（四）强化训练，提高写作能力 　　1.整合阅读与写作，训练学生能力 　　小学写作教学对学生积累的训练重于创新的培养，以阅读教学为依托，积累优美语句，读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓