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关于农村学校科技教育现状剖析与思考 　　语文课程的核心理念是：全面提高学生的语文素养，以促进学生的长远发展为语文教学的出发点与归宿。随着教育思想的转变，教师角色、学生学习方式和教学评价也在变化。由于教学评价发挥着导向作用，所以它首先成为人们关注的焦点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学生评价要改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。”围绕这一理念，我校以改革语文试题为切入点，进行了语文评价的实践与探索。 　　一、以兴趣促考，激活考试形式 　　爱因斯坦说过：“兴趣是获取知识的动力。”孔子早在两千年以前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的先导，是激发学生学习积极性和主动性的源泉。由于传统考试只注重分数，试题形式单一，内容呆板，给学生造成了很大的心理压力。课程标准倡导评价要帮助学生认识自我，建立自信，尝试成功，获得喜悦。为了缓解学生的心理压力，把考试变为促进学生学习的动力，我们淡化了分数的作用，重视发挥评价的激励、诊断和发展的功能，以多种形式激发学生的学习欲望，以新颖的评价内容激活考试形式。 　　1.巧妙变换题目形式 　　心理学表明：长时间面对同一种事物，人会产生厌烦之感。以往的试卷无论年级高低，卷头一律采用“××年××学期××学科测试卷”的形式，学生一看到“测试”的字样，就感到压抑。面对这生硬、呆板、单调的语句，学生怎么会有答题的兴趣和欲望？因此，我们巧妙设计卷头，以学生乐于接受、倍感轻松的话语，代替以往那种生硬的语句，使试卷既有主题，又有情境，成为学生学习提高的乐园。如一年级语文试卷卷头是“语文游乐园”，二年级是“语文趣味园”，三年级是“语文大擂台”，四年级是“语文大比拼”，五年级是“语文收获单”，六年级是“语文大观园”等。每张试卷既像是一个活动园地，又像是一个展示台。新颖独特的设计吸引了学生的注意力，激发了他们学习的欲望，使他们对考试产生了浓厚的兴趣。 　　我们不但巧妙设计卷头，还对测试的题目进行了精心的设计。例如：听力测试改为“知识收听站”，基础知识测试改为“知识回收站”，阅读测试改为“知识博览站”，习作测试改为“知识运用站”，看拼音写词语改为“小小翻译家”，形近字组词改为“孪生兄弟”，填近义词、反义词改为“对方辩友”，改病句改为“专家门诊”，用连接号连接词语改为“桥梁建筑师”等。 　　2.精心设计导语 　　妙趣横生、短小精悍的导语能创设、烘托出特定的情境，为学生营造宽松、和谐、愉悦的氛围，能活跃学生的思维，减轻他们的心理压力，使学生轻松愉快而又主动活泼地参与其中。我们根据不同年级学生的心理特点，在试卷的左上角设计了内容不同的导语。如一年级的导语是：亲爱的同学们，欢迎你来到语文乐园，你要努力，加油啊！希望你能得到更多的智慧星。五年级的导语是：亲爱的同学们，欢迎你乘坐“收获号”列车，进行本学期最后的冲刺。本次旅行你们将路经“知识收听站”“知识回收站”“知识博览站”“知识运用站”。在每个站地，我们将按照你的表现给予你相应的小星星，看谁的星星最多。希望你收获多多，满载而归。加油吧！这亲切、自然、充满人情味的导语，包含了教师对学生的信任与期待，鼓励学生竭尽所能去争取佳绩。虽说这只不过是短短的几句话，却收到了“润物细无声”的效果。学生在这样带有期盼性导语的鼓励下，保持了答题的兴趣，达到了最佳状态。 　　3.创设模拟情境 　　众所周知，引人入胜的情境能强化学生的主体意识，促进学生积极、主动地投入到学习活动中，并能在活动中获得充分的发展。模拟情境使学生以饱满的热情投入到测查中。 　　低年级学生年龄小，好胜心强，我们就以“闯关”的形式模拟情境。设有“听力关”“写话关”“阅读关”等，每闯一关都能得到相应的星。中年级以“点击网站”的形式模拟情境，有“知识博览站”“知识回收站”“知识运用站”等。高年级学生相对成熟，我们就仿照“开心辞典”的形式，创设情境，包括“听力园”“积累运用园”“读写园”等，题型也是由易到难、循序渐进，让学生每答一道题，就产生一种征服感、成就感。 　　二、以激励促考，激活考试过程 　　积极的情感是一种强有力的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。”孩子的心灵，恰如明亮清静的湖水，需要我们投入一颗激情的石子，以掀起他们感情的波涛，唤起他们求知的欲望，使他们以饱满的精神，积极主动地完成学习任务。 　　1.建立星级机制，培养自信 　　自信是力量的源泉，是精神的食粮。拥有自信就会拥有推动自己前进的动力，潜藏在心里的智慧就会喷发出来，就会超常发挥。为了增强学生的自信心，使其最大限度地发挥潜能，我们采用了“星级机制”，设立了“奖励星”“进步星”“细心星”和“智慧星”等，以此激