南京大学桑新民教授《教育信息化新二.pptVIP

* * * * * * * 如何能在全国区域教育信息化发展闯出一条希望之路？ 如果真正能做到让——学生受益、家长满意，教师有成就感还不累（健康心态），校长、局长真正看到希望、取得可持续发展的政绩——真绩！ 难点、关键、突破口：评价指挥棒和评价体系的创新…… 在体制机制创新上做文章：创建跨学校、跨区域协同创新网络《南天博》，（设立区域教育支持服务体系新体制、机制，采取专兼职结合的流动编制，通过设立创新项目选拔优秀教师和管理者，版主减工作量，…… 立足草根创新，建立起新一代评价、激励、奖励机制，争创国内领先（原创）并与国际接轨，走向世界舞台，发出中国的声音，与世界平等对话。 区域教育协同创新的战略思考 1、转变立足点和动力源：从技术、市场、行政驱动（导向），转变为教育创新发展之内在需求驱动（导向、引领），符合教育规律、尤其是教育创新规律，克服“两张皮”的误区——金融信息化的启示。 2、健康的价值导向（注入灵魂）：绿色、节约、和谐…… 3、提升学校管理发展之基础，促进区域教育的整体创新和跨区域协同创新（国家倡导），提升全球视野、打国际比赛…… 4、强化校长-教师团队建设（校长培训-名师工作室……） 变革学习方式的主战场和攻坚战：名师工作室、 创造出充满魅力的学习团队、教学团队、倡导学校、区域之间的协同创新（尽快拿出先进典型的样板，争取高层决策者的支持，在全国教育信息化区区域创新中闯出希望之路）！ 5、着力探索和推动学校教学细胞的变化——五合一模式与超循环机制……打破班级授课制的壁垒，小班制？分层教学，跨时空交流，全球化与区域教育创新之影响力…… 教育创新一旦从细胞层面发生质变，就将进入不可逆转之良性循环（超循环、扣一发动全身的连锁反应），真正的可持续健康发展。 3、提升学校管理发展之基础，推动区域教育信息化整体协同发展。 以学校为单位封闭、孤立地进行教育信息化建设的体制，已经成为基础教育信息化建设发展中越来越严重的桎梏。 长期以来，我国中小学教育管理和发展的立足点是学校。随着市场经济对教育的冲击，学校之间的竞争日趋激烈，尤其是同一区域中的同类学校，更成为具有直接利益冲突的竞争对手。这虽然能刺激和调动学校竞争发展的积极性，但由此带来的负面影响也是十分严重的。随着教育信息化的发展，这种负面影响的危害更加突显出来。 传统学校管理，主要表现在对学校各种物质资源和人力资源的合理配置，这同以学校为基础的管理体制基本是相适应的。而教育信息化不仅需要对物质资源和学科教师资源的合理配置，更需要有对信息资源和网络管理技术人员的合理配置。信息资源与物质资源的最根本的区别在于：物质资源是不断消耗、不可以再生、复制的，信息资源不仅可以复制，而且只有在共建共享中才能带来最大的效益；网络管理技术人员如果以学校为基础配备，不仅没有专门的编制，而且按现行教育体制和政策也很难聘请到高水平的人才，这些显然与以学校为基础、激烈竞争的管理体制产生了根本性的冲突：目前中小学校园网建设的投资不断加大，学校办学成本越来越高，既缺乏资金和网络管理人才、更难以建立丰富的网络教学资源，地区、学校之间互相攀比又互相封锁，设备、信息、人才资源不能共享，造成有限资金和资源的极大浪费…… 出路何在？ 必须改变以学校为单位孤立地进行教育信息化建设的局面，提升决策、管理层次，推动区域教育信息化整体、协同发展。 这已成为目前全国教育信息化的战略重点和关键环节。 真要实现这样的转变却绝不是一件容易的事情。教育信息化是一个复杂系统变革的过程。变革不仅要打破陈规，而且势必涉及到对现行利益格局的调整，变革要求人们超越各种习惯势力和熟悉的行为，因此存在风险，现行教育系统对变革的抵抗是不可避免的，领导者必须为组织的变化做好充分准备，尤其要对变革的阻力作出必要的预测和准备。变革需要时间与资源，变革者更需要学习、适应、调整与反思。学习是迎接挑战与变革的最挂选择，在这个意义上，领导、教师的创造性学习能力，是推动基础教育信息化变革的保障和关键。 在实践中，要顺利地完成这样的转变，需要从以下几方面入手： 首先，要调整和完善区域教育信息化的目标和评价体系，尤其要调整对学校教育信息化的各种形式主义的政策导向，缓解学校之间过于激烈的竞争压力，以教育信息化为纽带和桥梁，创造学校之间崭新的协同发展关系，尤其是信息资源、高水平网络管理技术人才资源共建共享的崭新关系，并创建相应的体制和机制。如区域教师活动中心，跨学校的数字化学生活动中心（分布式网络电子阅览室）等。这不仅可以节省大量教育投资，而且有助于不同学校教师与学生之间的协作、交流和资源共享，创造出超越现行学校体制的新模式。 其次，必须理顺区域教