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7、谁选择了它们 百圣源小学李海燕 教学目标： 科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重点：知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 教学难点：了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 教学关键：这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。 课时分配：1课时 教学用具：图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。 教学突破点：物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。 相关知识点：生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环境和生活习惯，将它们由野生变成圈养… 教学流程： 一、引入：（5分） 同学们我们已经知道地球上有各种各样的动物，无论是高山上，还是大海底下，甚至在冰天雪地的南北极，也有很多的动植物，正因为有了丰富多彩的动植物，我们的地球才变的那么美丽，那么生机勃勃。下面我想请同学们看一段记录片。（课件）在记录片中你看到了什么。 现在我们在动物园或森林里还能见到它们吗？为什么？是呀有一些动物曾经在地球上生活，可是现在都灭绝了。恐龙就是个例子。那么还有一些动物生存下来了，（让学生说）如：乌龟，蚂蚁等。那么你想想看，可能是什么决定了它们的生命。 气候变化，环境变化，人 （学生边说边板书）板书：气候 环境 人（那是谁选择了它们呢，这就是今天我们要学习的内容，出示课题,你想从哪个方面去研究呢？） 我们就先来研究一下环境对生物的影响。板书：生物 二、自主探究（18分） 1、青蛙的去与留 1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。 2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。 3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？ 4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？ 2、大自然选择了它们 1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。 我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？ 观察这几种狐狸，它们有什么不同？ 2）阅读文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？ 3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 用实验验证我们的想法吧！ 4）提供材料，分组做保温模拟实验。出示实验方法和温馨提示。 3、选择改变着生物 导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？ 提问：大家还能能举出这方面的例子吗？ 三、拓展性活动：（15分） 收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？ 四、归纳总结：（2分） 同学们已经通过这几幅图的对比知道了人对生物的影响也很大，所以环境和人共同选择了不同的生物改变着生物。同学们，你们知道吗，从38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，其中、环境和人工的因素起着关建性的作用。地球上到底有多少种生物呢？生物的多种多样，丰富多彩有什么重要的意义呢，我们下节课再来学习 板书设计： 7、谁选择了它们 气候 环境 选择 生物 人