【小学】【袁昌寰】小学英语课堂教学微格分析 .ppt

呈现的案例1： 利用自制的录象呈现新的语言结构 “Would you like ….?” 北京东城府学胡同小学 王丽老师 呈现的案例2： 利用动画课件呈现有关职业的单词和新的 语言结构 “What does she/do?” 呈现的方式 (2) 情境 英语教师可以采取以下几种方式来创设语言情境。 ①以动作呈现新语言 用动作或面部表情呈现新语言也可以收到较好的效果。 呈现的方式 ② 用问答的方式呈现新语言 呈现的另外一种类型是用问答方式创设语 境，呈现新语言。 呈现的案例3： 在呈现prefer sth. to sth. 句型时,教师可以这样做: T: Jean, do you like playing basketball? J: Yes, I do. T: Do you like playing football? J: No, I don’t. T: You like playing basketball, but you don’t like playing football. Is that right? J: Yes, it’s right. T: Well, Jean likes playing basketball, but she doesn’t like playing football, so we can say “She prefers playing basketball to playing football.” 呈现的方式 ③用故事呈现新语言 用故事创设语境, 呈现新语言,即能够激发 学生的学习兴趣,又能够调动学生的积极性。 教师同时可以结合简笔画，一边讲，一边 画，把新语言呈现给学生，使学生在一种 轻松、愉快的氛围中学习、领会新语言。 呈现的方式 ④用歌曲呈现新语言 让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中教师自然而然地创设语境，把新的语言呈现给学生，让学生留下深刻的印象。 ⑤ 用录音呈现新语言 呈现的方式 ⑥用自做的多媒体课件呈现新语言 把多媒体课件用到课堂教学中是一种非常 有效的现代化的教学手段。教师可以采用 Power Point，Autherware， Flash， Photoshop 等软件设计出一些简单的教学 软件。这些多媒体课件通过视听结合、声像并茂、 动静皆宜的表现形式为学生创设语境，教学在生 动的情景中把新语言呈现给学生。 呈现的方式 2) 语言结构的呈现 在通过直观教具或情境向学生呈现新语言 结构或功能之后，教师还应该引导学生注 意新语言或功能的结构。我们可以采取以 下两种方法： 呈现的方式 （1）为学生提供十分清楚的范例，要求学生首先听，然后重复两、三遍,目的在于使学生逐渐熟悉教师所呈现语言的语音、语调。 例如： T: Listen. It’s too heavy to lift. Ss: It’s too heavy to lift. 呈现的方式 2）把所呈现的语言书写在黑板上，将语言 结构的重点部分用彩色粉笔标出来，使语言或功能的结构凸现出来。 例如： It’s too heavy to lift. 练习Practice Practice 练习 这一步把原五步中的“操练”（drilling）和练习（practice)合并在一起，开展从非交际性语言活动（即机械性操练）到有意义的操练，再到各种形式的交际性活动。 练习Practice 新语言知识的练习Practice，是指对已学语言材料的操练过程，这一操练过程要以巩固所学语言材料为目的，直到学生可以基本在适当语境中运用为止。在英语教学的初级阶段,对于新语言知识的练习是学生掌握所学语言知识的必要手段,也是教师帮助学生熟练掌握所学语言知识的必要手段。 练习Practice阶段 Practice的阶段 一般来讲，Practice 可分为三个阶段, 每一阶段都以前一阶段为基础，呈递进式状况。 Drilling 机械操练 Meaningful practice 意义操练 Communicative activity交际性活动 新语言知识的练习阶段 1.Drilling 操练 教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能力奠定基础。 新语言知识的练习阶段 1.Drilling 操练 在新知识呈现之后，教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边