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给学生一节快乐的语文课 分享人：高健 语文是对秦砖汉瓦的向往； 语文是对唐诗宋词的热爱； 语文是对《红楼梦》的崇拜； 语文是对《西游记》的迷恋； 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势； 语文是怒发冲冠的激情； 语文是大漠孤烟的雄浑； 语文是小桥流水的婉约； 语文是什么？ 语文是一口流利的普通话； 语文是一手秀丽的方块字； 语文是从笔端流出的锦绣文章； 语文是侃侃而谈的风度和气魄； 语文是举手投足间的“书卷气”； 语文是与对手辩论时，智慧的应对； 语文是和他人聊天时，得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影； 语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵； 语文是博大而丰满的精神元素。 语文课堂，为什么要有趣？ 众妙扶智，欢喜出智慧。 15克盐与一碗汤。 怎么才能做到让课堂有趣？ 快乐语文第一招：补充故事——作家生平、轶事、相关写作背景。 特点：容易操作 要领：多查阅资料。 要补充得恰到好处 不要传递虚假信息 不要与教学无关 徐志摩的《再别康桥》 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 ………… 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受 1920年4月,16岁的林徽因游历欧洲，在英伦期间，结识了当时正在英国游学的徐志摩。当时徐志摩已是一个两岁孩子的父亲。徐志摩被林徽因出众的才华与美丽所吸引，苦苦地追求林徽因，并不惜与发妻张幼仪离婚。但林徽因经过理智的思索，和父亲一起提前回国了，而且是与志摩不辞而别。 徐志摩写给林徽因的那首有名的《偶然》诗是这样写的： 我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/ 你不必讶异/更无须欢喜/在转瞬间消灭了踪影 /你我相逢在黑夜的海上/你有你的/我有我的 方向 快乐语文第二招：学以致用——联系生活，接地气，唤起学生共鸣。 特点：考虑时代特点和学生需要。 要领： 1、自己读出作品的时代意义和启发。 2、站在学生角度，做思考探索。 3、不要照本宣科，要积极阐释。 鲁迅的《祝福》 小说通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。（《教师教学用书》第15页） 可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。 （《教师教学用书》第17页） 联系现实，提出问题： 1、如何避免成为一个“加害者”，尤其是避免犯下“平庸之恶”？（英文为Evil of banality，作为哲学术语，与“极端之恶”相对，是指在意识形态机器下无思想、无责任的犯罪。由汉娜·阿伦特提出。） 2、如何避免成为一个“受害者”（受到人身伤害、经济损害、精神迫害），尤其是避免由于价值观造成的精神迫害？引导学生思考：我们有没有能动的选择或重建价值观的能力？ 北冥有鱼①，其名曰鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞④，其翼若垂天之云⑤。是鸟也，海运则将徙于南冥⑥。南冥者，天池也⑦。齐谐者⑧，志怪者也⑨。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里⑩，抟扶摇而上者九万里(11)…… 文章先是通过大鹏与蜩、学鸠等小动物的对比，阐述了“小”与“大”的区别；在此基础上作者指出，无论是不善飞翔的蜩与学鸠，还是能借风力飞到九万里高空的大鹏，甚至是可以御风而行的列子，它们都是“有所待”而不自由的，从而引出并阐述了“至人无己，神人无功，圣人无名”的道理。文章最后通过惠子与庄子的“有用”、“无用”之辩，说明不为世所用才能“逍遥”。 庄子的《逍遥游》 1、对于大鹏： 自由在高处；成大事业，需要大气魄大布局。 2、对于至人、圣人、神人： 运用“减法”，“逆向”追求，繁华落尽见自由。 快乐语文第三招：拨云见日——通过质疑、批判、探究、点拨，让学生豁然开朗，趣味陡增。 特点：创新强 要领： 1、要严谨合理，言之有据 2、不要追求标新立异