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飞吧，你飞吧教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望和向往。 3、背诵“一只长着光亮……”一段。 教学重难点： 抓课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。 教学准备：有关小萝卜头的幻灯和简介。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、孩子们，今天的我们生活在一个和平幸福的时代，可你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈献出了自己宝贵的生命。今天，我们将认识一位中国历史上最小的烈士——小萝卜头。（出示小萝卜头图像及资料） 2、这节课，让我们一起走进他的故事《飞吧，你飞吧！》。 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、翻到课本第9课，自由读课文，读准字音，读通句子。 2、正音。 （出示：踮起脚跟 薄壳 纤细 薄薄的蝉翼般的纱巾 瞥见） 3、好文不厌百回读，再读课文，相信你会读得更流利、更有感情。 3、学语文，安安静静地倾听是一种修养。老师请几位同学读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？ 4、那课题中的“你”在文中指谁？（小虫）再读课题。（飞吧，你飞吧！） 二、品读课文，体会自由。 过渡：这是一只怎样的小虫？找出直接描写小虫的段落。 1、（出示9齐读） 2、这是一只怎样的小虫？（漂亮）读出它的漂亮来（读） 一只漂亮的小虫就在我们眼前了，谁还想用朗读把它的美呈现出来？（指名读） 你的朗读感染了大家，让我们一起读这段，让小虫动起来（齐读）。 3、小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？ 交流（他追着，跑着，一直跑到、、、、、、“哟，你看！” “哟，多好看的小虫！”、、、、、、伸手捉住一只。 小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。） 同学们真用心，读出了文字背后的意思。刚才你们抓住小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的喜爱。（动作、语言、神态等）写作抓住这些，就可帮助我们更好揭示人物内心世界。 4、其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？（对于八个月就跟着妈妈一直生活在暗无天日的地牢里的小萝卜头来说，八年的牢笼生活，孤独的他从来没见过什么？） 外面的一切对他来说都是新奇的，就连一只再普通不过的飞虫在他眼里，也是如此美丽：读（第9自然段） 5、入春以来，这种虫子很多，又飞来一只，它们“故意在人们面前骄傲地爬着”。一只小虫有什么可骄傲的？（对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫） 小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？ （这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！）（板书：自由！） 6、在小萝卜头眼里，这哪是只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！再读这段，你会有不同的体会。（再读第9自然段） 四、细读课文，感悟自由 过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段） 1、交流。（因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。） 从哪读到的？（出示：小萝卜头打开……飞吧，你飞吧！） 2、当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？ 3、此时，他感觉小飞虫就是谁？（他自己）对，他自己！我知道失去自由是多么痛苦，我不能让它和我一样，也失去自由啊！（板书：自由！） 4、小小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（对自由的向往啊！）现在，课题中的“你”还指的是谁？——小萝卜头。把“你”改为“我”，再读课题。（飞吧，我飞吧！） 5、师接读：虫子终于轻轻扇动翅膀……（女生接读） 监狱禁锢了小萝卜头的身体，却锁不住孩子的思想，看着小虫飞走，小萝卜头的心也跟着飞了，他会飞到哪呢？（自由交流） 6、飞出监狱的小萝卜头多么高兴啊，所以，看到小虫飞走，他也多么想飞出去！（板书：飞出去！） 7、从哪句你能感受到他想飞出去？（出示：解放了，我们也坐飞机回去！） 引读： （1）多美的愿望：读 （2）小萝卜头就盼望哪一天？到那天他就可以…… 这是他心中不灭的渴望与向往：读 （3）这仅仅是他一个人的愿望吗？谁的？（他的难友们，所有革命者……） 让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心——读。 8、此时，课题中的“你”又指谁？（把“你”改为“你们”，读课题：飞吧，你们飞吧！） “飞”字又表达出了什么？（对自由的渴望，对幸福生活的向往） 对幸福生活的向往，也是我们每一个人的追求。（把“你”改为“我们”，再读课题：飞吧，我们飞吧！） 五、总结全文，升华情感 1、（配乐《红梅赞》）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵