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如何解决新课程识字量大的问题 龚晋丽 女 山西省晋城煤业集团凤矿小学 邮编 048007（0356—3636808） 文章摘要 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。为了让学生能在短期内识记大量生字，我采用了如下做法：一是借助顺口溜、猜谜语、竞赛、联想等方法创设情境，轻松识字；二是通过编童话、手工制作、自主归类识字等方法动手动脑，快乐识字；三是通过商标识字研究、贴标签识字研究等方法走入生活，主动识字。 关键词 创设情境 动手动脑 走入生活 轻松识字 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种轻松、自主、创新的新型识字教学情境，寓教于乐。 一、创设情境，轻松识字。 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式： 1、借助顺口溜。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，可让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出：“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 2、借助动作、实验演示。 如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义 3、猜字谜。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。 4、竞赛法。 根据学生好胜心强的特点，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。如教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小苹果。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。 5、联想法。有一些字，我们应紧紧抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。 二、动手动脑，快乐识字 1、给玩具起名字，编童话识字研究。引导学生给喜欢的玩具起名字，合理想象，编小童话故事。把汉字放在童话意境中，在童话世界里认字识词，提高口语表达能力，培养想象能力，开发学生智力。也可以拓展为把课本中的生字生词，让学生放在自己编的童话故事里，这样认字学词的印象深刻，联想丰富，使生字词与具体的意境画面有机结合起来，识字不再枯燥无味，而变得兴趣盎然，生机无限。活动形式可在课堂上进行，可课间游戏，也可在家长配合下完成。童话要简单，编故事不是目的，而是识字手段。学生编的小童话天真烂漫，充满情趣，识字、想象、表达能力得以培养提高，童年的理想希望得以放飞。 2、手工制作识字研究。学生们都喜欢手工制作，如能从学生兴趣出发，把识字与手工制作紧密地结合起来，可使学生体验操作过程，珍视劳动成果，乐意自我展示，学会欣赏自己，学会欣赏别人。如生字可以以“词花”的形式(剪出花朵的形状，花心写字，花瓣上写词)练习组词，学生动手折折、画画、剪剪，充满了趣味(这正符合低年级学生心理特点)，激发起学生学词兴趣，同时直观的形象更能促进学生对词语的掌握、积累。缤纷的词花让孩子的学习变得轻松，愉快，趣味化，孩子动手动脑的过程中，感受美，欣赏了美。 3、自主归类识字研究。引导学生把事物归类，动