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基础课情感激励教学策略应用问题研究 　　【摘要】结合“基础”课实际，在明确了情感、激励、情感激励、正向情感激励、逆向情感激励、情感激励教学策略的基础上，进一步探讨了“基础”课情感激励教学策略应用应处理好的几种关系。对逆向情感激励教学策略与正负向情感激励教学策略应用的关系、正逆向情感激励教学策略应用时间顺序关系、逆向情感激励教学策略应用与以人为本的关系、逆向情感激励教学策略应用与理论阐述结合的关系、逆向情感激励教学策略应用中的师生关系等问题进行了较深入的探索研究。 　　【关键词】“基础”课 情感激励 教学策略 几种关系 　　【基金项目】本文系天津市“十二五”教育规划课题资助研究项目“情感激励教学策略在思想政治理论课教学中的应用研究”（项目批准号：HE3009）的阶段性成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0063-02 　　教学策略，特别是高校思想政治理论课的教学策略问题，一直是教育学者研究的一个重要问题。就情感激励教学策略在思想政治理论课中的应用研究，前此研究者也投入了大量精力。统计结果，我们发现：以往的研究多集中于该策略应用的意义、原则、方法、评价，且集中于正向情感激励教学策略的研究，而就逆向情感激励教学策略在思想政治理论课教学中的应用研究，则显得薄弱。根据实际的调研我们发现，在“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）实际教学中，情感激励教学策略的应用比其他三门思想政治理论课的应用比重更多些，逆向情感激励教学策略也程度不同为一线教师所应用，在“基础”课教学中的作用不可忽视。正视这一教学实际情况，探讨“基础”课应用情感激励教学策略存在且应该解决的问题，对提高“基础”课教学的实效、真正让“基础”课入脑入心具有现实意义。 　　一、概念的清晰界定是探讨问题的重要前提条件 　　情感亦可称感情，是人对外界事物的态度，是人的需要和客观事物之间关系的反映。喜、怒、哀、乐、爱、憎等是其外在表现，情感是复杂高级的心理现象。积极和消极的情感是情感的主要表现形式。积极的情感以肯定的特征表现出来，消极的情感以否定的特征表现出来，情感对人的活动起着重要的引导作用。激励即激发和鼓励，是指人在追求目标时的意愿和维度，以激发动机、鼓励行为、形成动力的方法体现出来，是一种心理上的影响，是调动积极性的过程。情感激励是在一定目标引导下，运用科学的激励原则和方法、依据人的要求，通过适当的激励刺激，激发人的认同感，调动激发人的情感方面的积极创造性，进而促使人端正思想动机，提高觉悟，朝既定目标奋进的方法。策略一般是指实现目标的方案集合或方法、艺术。情感激励教学策略是教学过程中，为了达到教学目的，依据情感激励的原理而设计的教学方案、方法或艺术。把这些方案、方法或艺术具体运用到思想政治理论课教学中，则构成了思想政治理论课的情感激励教学策略。[1]这一策略不仅包含以往学者已经深入研究的且在实际教学中大家熟知的正向激励，也应该包括在实际教学中大家一直在运用、且有待深入研究的“基础”课逆向情感激励教学策略。 　　“基础”情感激励教学策略中的正向激励，是指对学生的行为进行正面强化，让学生以一种愉快的心情继续进行其行为，进一步调动学生的积极主动性。它以激励表扬为主要方式，包含物质和精神奖励。“基础”课情感激励教学策略中的逆向激励则是对学生的行为进行逆方向强化，采用批评、责怪、处罚、威胁等方式，纠正已经发生的不良思想行为或防止禁止某类思想行为的发生[2]。“基础”课情感激励教学策略中的逆向激励的目的是促使学生产生危机感，从而达到纠正已经发生的不良思想行为或防止禁止某类思想行为的发生的效果。 　　“基础”课的正向情感激励教学策略，是通过教学中的正面的人、事例，激发鼓励学生在情感上的认同，进而树立起正确的科学人生观、世界观、价值观、道德观、法治观以及良好的品德修养。逆向情感激励教学策略，是旨在通过负面的人、事例，达到学生在情感上厌恶否定这些负面的人、事，从而避免在人生观、世界观、价值观、道德观、法治观以及品德修养方面产生政治立场上的认识偏差和错误。让学生明晰如果像负面实例中的人或事去做，将产生什么样的后果，以威慑、威胁达到引导教育的目的。即通过逆方向的强化，最终达到强化正面效果的作用。逆向情感激励教学策略是教学策略方法手段，不是教学目的，服务于教学目的。 　　二、“基础”课教学应用情感激励策略应处理好的几种关系 　　通过实际调研，我们发现一个不能忽视的客观现象：在教学实践中，所有一线的“基础”课教师都在程度不同的运用逆向情感激励教学策略。同时也发现一些运用这一策略时产生的应当引起我们重视且有必要探讨清楚的问题：如逆向情感激励教学策略与正负向情感激励教学策略应用的关系、正逆向情感激励教学策略应用时