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吴山文化童心体验课程建构与实践 　　中华优秀文化源远流长，需要我们传承和发扬。《浙江省学前教育保教管理指南》提出“应充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化”。我园地处南宋历史文化街区和著名的吴山风景区，面向太庙遗址，背靠紫阳山。经过千百年的传承和发展，这一街区形成了能够代表杭州浓郁特色的吴山文化，反映了吴山地区从古到今人们的生活样式。走进吴山街区，我们可以看到具有浓厚地域特色的小巷民居、特色街?^、市井民风，以及浓浓的老底子的杭州味道。这些丰富的自然和人文资源为我园园本课程的开发和实施提供了可能。于是，从2009年开始，我园在省教研规划课题引领下，开展了吴山文化特色课程的实践研究，经过7年多的实践探索，初步建构了“吴山文化”童心体验课程。 　　一、课程理念 　　“吴山文化”童心体验课程围绕我园“为幼儿和谐发展奠基”的办园理念，尊重幼儿的成长规律和学习特点，遵循“吴山文化润童心，和谐教育促发展”的课程理念，具有以下三个方面的内涵特征。 　　●贴近生活：主张幼儿走进大自然、大社会，去感受和体验吴山文化街区的历史文化和民俗风情，在童年留下关于杭州的生活印迹，热爱这里的一草一木以及美好的人和事。 　　●尊重童心：遵循幼儿的学习特点，让幼儿直接感知、实际操作和亲身体验，通过自己特有的方式与周围环境互动。追随幼儿的兴趣，给幼儿多种尝试和实践的机会。 　　●体悟文化：在做中学、玩中学、生活中学，让幼儿通过多种感官，在听听、看看、说说、做做、学学、玩玩的过程中了解本土文化，感受本土生活，不断积累有关经验，获得情感体验，逐步建构自己对家乡和传统文化的理解与认同。 　　二、课程目标 　　基于《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，我们聚焦地域资源特色与幼儿发展的关系，提出了以下课程目标。 　　1.感受杭州传统的风土人情，了解吴山地区特有的历史建筑、人文典故、特产小吃、市井民风等。 　　2.探究、发现和欣赏老底子杭州特有的人和事，乐意表达自己的发现，能够表现和创造对家乡独特的美的认识。 　　3.了解本土文化，感悟富有杭州特色的本土生活，逐步萌发爱家乡的情感，在幼小的心灵中留下关于杭州的生活印迹。 　　三、课程资源和内容 　　我们在建构“吴山文化”童心体验课程时是基于周边的地域资源、幼儿已有的生活经验和《指南》中五大领域的目标要求，并结合幼儿现实的兴趣和需要的。虽说吴山地区的自然和人文资源很丰富，但到底有哪些资源我们心中并不明确。于是，我园教师和孩子、家长一起走进吴山地区进行走访调查，发现吴山地区的丰富的资源有7大特色：药文化特色、茶文化特色、饮食文化特色、古玩艺术特色、市井民俗特色、建筑文化特色、自然资源特色。资源如此丰富，我们该如何取舍？通过多次教研，我们决定依据以下原则来择取课程资源和内容。 　　首先是因地制宜和具有教育价值原则。在整个资源开发和内容择取过程中，我们既因地制宜充分挖掘具有地域文化特色的资源，又准确判断地域文化资源、内容所具有的内在教育价值，即我们需要判断哪些地域资源和内容是能够真正体现“真、善、美”的，哪些是不具备积极教育意义的，然后加以选择。 　　其次是生活化和易操作原则。幼儿园周边有7大特色资源，但在实际操作中我们发现有些资源看上去很好，但远离幼儿的生活实际，也很难操作。因此，我们需要通过实地参观、谈话交流去发现孩子感兴趣的内容，并结合《指南》的目标要求对特色资源和内容作进一步的筛选。通过实地参观和与孩子交流，我们发现孩子们对于各种有关吃的、玩的内容以及中药店――胡庆余堂等比较感兴趣，因此，我们在对课程资源内容作进一步筛选时主要选择了幼儿比较熟悉和喜欢的饮食文化、茶文化、小巷文化、药文化和民俗文化等，从这些方面入手开展有关活动。 　　四、课程实施途径及策略 　　在开展“吴山文化”童心体验课程的过程中，我们主要通过三个途径把课程资源和内容融入幼儿园的具体活动中。 　　（一）利用及创设相应的环境 　　首先，我们充分利用园外的特色环境增强幼儿对吴山文化的感悟和体验。我们建立了多个园外实践基地，如胡庆余堂中药博物馆、杭帮菜博物馆、丝绸博物馆、茶叶博物馆、南宋官窑博物馆、扇子博物馆等，通过教师带领或亲子活动等方式让幼儿走进博物馆，了解具有杭州特色的物产、风土人情及传统文化等。同时，在组织特色主题活动的过程中，教师一次次带领幼儿走进吴山文化街区观察西湖伞，品尝武大郎烧饼和定胜糕，在箍桶店观察各种木制品，在茶楼观赏各种大茶壶、品茶、看茶道表演，在胡庆余堂触摸中药、看药剂师制作中药……幼儿在这过程中积累了大量的感性经验，感受到了杭州的风土人情，体验到了杭州独特的文化。 　　其次，师幼共创特色环境。面对