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《念奴娇赤壁怀古》教学设计 呼兰一中杨惠清
《念奴娇??赤壁怀古》教学设计
分析教材
《念奴娇 赤壁怀古》是高一学年必修四宋词单元的一篇课文,也是高中经典老课文。是苏轼中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间,他写下了四篇有名的文章:《前、后赤壁赋》、《记承天寺夜游》及本文《赤壁怀古》。《记承天寺夜游》学生初中学过,《前赤壁赋》是高一上学期的内容,有了如此铺垫,学生对苏轼及本词的创作背景并不陌生,再加上本词是千古名篇,脍炙人口,学生的学习兴趣还是很浓的。
《念奴娇 赤壁怀古》是一首怀古词,主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙,来抒发自己的思想感情。通过题目就可以明确全词的内容结构,即上片写景,下片怀古抒情,“江山如画,一时多少豪杰”中间过渡。全词写景、怀古、抒怀,三者完美结合,营造了壮阔雄浑的意境,既有壮志难酬的苦闷,又有豪放旷达的精神。
教学目标和教学重难点的确立
基于本词的内容特点和教学大纲对诗词教学的要求,教学目标和教学重难点的确立如下:
教学目标:
1、知识与技能:
(1)品味意象,体会宏阔的意境,提高形象思维能力。
(2)体会富有表现力的语言,提高朗读能力。
2、过程与方法:诵读、研讨,培养学生研究探讨、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:通过对苏轼旷达人生的感悟,提升自我的人生境界。
教学重点:
品味意象,体会意境及情感;指导诵读,体会苏轼的豪壮之美。
教学难点:
分析和感受苏轼超然旷达的情怀,体悟人生哲理。
教法和学法分析
?? 1、先学后教:课前精心设计预习思考题,把作家作品等文学常识通过练习的形式让学生掌握,避免浪费课堂时间;同时启发学生思考词中的几个关键性问题。 ?? 2、课堂上主要运用诵读法、研讨点拨法、比较法。诗词鉴赏离不开诵读,在鉴赏过程中反复诵读,引领入境,涵咏品析,必不可少;在学生研讨过程中,教师的适当点拨也不能少,如果没有教师适时点拨引导,那研讨就会流于形式。
???3、运用ppt课件,渲染气氛,形象化展示相关内容,扩大信息量,加大课堂容量,提高学生兴趣,增强师生互动。
教学过程预设
(一)导语设计:注意新旧知识的联系,采用以旧知带新知的方式来让学生感悟本词的背景及思想内容。导语为:上学期我们学过苏轼因乌台诗案被贬黄州时所做的《赤壁赋》,在这篇赋中他给我们营造了一个空灵澄澈的意境,表达了旷达坦荡的人生观,同时也借助追怀历史人物曹操来感叹现实人生。其实在同一时期同一地点,他还做了一首词,那就是我们今天要学的《念奴娇??赤壁怀古》。
(二)解题:由解题入手,整体感知。明确“念奴娇”是词牌,关涉词的形式;“赤壁怀古”是题目,关涉词的内容。词中哪些写赤壁,哪些言怀古。
(三)诵读。诵读是鉴赏诗词的重要手段和方法,既可激发情趣,引领入境;又可培养学生品味语感的能力,养成纯正的审美情趣。所以在教学过程中我尝试了多种诵读方法。1、初读:检查预习,找同学单个诵读,教师、同学点评。2、利用ppt课件听读。3.同学自由诵读。4、再读,个别同学体验,再全体诵读。5、在鉴赏过程中根据自己的深刻内涵再尝试诵读。
(四)研究鉴赏,主要设计了三个主问题,引领全词。
1、默读上片写景思考:作者给我们营造了怎样的意境?作者是怎样表现这种意境的?(教师点拨鉴赏思路)
(1)抓住意象,构建画面。
(2)品析语言、手法,体会画面特点。
(3)体会情感,总结意境特点。
此环节的设计重在培养学生从炼字的角度鉴赏古诗词的能力。
2、下片怀古重点转到对人物的追忆上,作者写了周瑜的几件事,目的是什么?
品析人物形象,体会“多情应笑我”中“笑”的多重含义。
此环节的设计重在锻炼学生深入分析思考的能力。
3、想到周瑜,苏轼为什么会发出“人生如梦”的感慨?如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”的含义?
由“梦”的特点入手分析苏轼的人生态度,“一尊还酹江月”的理解可联想《赤壁赋》中的句子“惟江上之清风与山间之明月,耳得之则为声,目遇之则成色”,让学生思考凭吊江月又表现了苏轼什么样的感情?
此环节的设计重在引导学生感悟苏轼旷达的人生观,突破本课的教学难点。采取的方法是比较法,与《赤壁赋》做比,化深奥为浅显,化难为易。
板书设计分析
板书基本上是按行文思路来安排的,这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵,时间来不及没有进行。
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