解读大学英语课程教学要求(之三）.docVIP

解读《大学英语课程教学要求》(之三） 2004-2-27? 南京大学 王守仁 《中国大学教学》，2004年第2期 三、大学英语教学与现代信息技术 近年来，随着计算机网络技术日新月异不断取得新进展，我国高等教育信息化进程加快了步伐。除了国际互联网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造基本完成之外，各高校的校园网建设和计算机的配备都有了较大发展。许多教师已开始利用多媒体和网络技术进行英语教学，并取得成效。信息技术和教育信息化的发展为推动基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证。《大学英语课程教学要求》特别强调:大学英语教学“应大量使用先进的信息技术”。高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社根据教育部的部署，已开发出四套大学英语教学软件，供进行大学英语教学改革试点的高校使用。 在传统教学模式下，班级规模受到限制，需要人手很多。随着我国大学招生人数逐年增加，大学英语师资短缺问题将日益突出。解决这个问题的出路一方面是要努力补充 师资，另一方面则要在大学英语教学中广泛采用现代信息技术，推进基于网络与多媒体的英语教学。对于英语听力、阅读、语法等需要大量重复操练的教学内容，可以开发出相应的基于网络并结合多媒体的大学英语教学软件，让计算机来部分地完成教师的重复劳动。在为英语学习者创造语言学习环境这一点上，现代信息技术也能发挥作用。作为一门外语，英语在中国缺少语言使用环境。课堂内的语言操练大都是在假设的情境中进行，学生常常为语言而学语言。国际互联网以及校园网的快速发展，为学生提供了用英语进行实际交流的机会。在大学英语教学中引进网络技术，让学生在网络环境下用英语进行交流，在使用过程中巩固语言知识、提高语言技能，已成为现实。学生通过实际使用学习和掌握语言，能使语言交际能力的培养落到实处。 在大学英语教学中广泛采用现代信息技术，有助于发挥学生学习的主动性，激发学习的积极性。英语学习应该是一个由有声模仿、形式记忆、内容认知、文化习得、社会交际运用等学习活动组成的反复循环过程。基于多媒体与网络的大学英语教学软件具有跨越空间进行实时或非实时交互的特点，为学生个性化学习和大量的声像语言互动练习提供了机会。学生可以根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择丰富的学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时得到解答，并通过计算机进行自我评估，增强学习的自信心。 实施基于网络的多媒体立体化教学，需要加快开发适合中国高校使用的各种大学英语教学软件，制作可供反复操练的听力、语法项目练习的光盘以及有语音识别功能的口语练习光盘。同时，要加大硬件建设经费投入，建立网络和多媒体教室，做到5～10个学生有一台计算机，并能访问校园网及中国教育科研网等国内网站。 将现代信息技术引进大学英语教学，并不意味着课堂教学就不重要了。课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点，因此，在新形势下要进一步加强课堂教学，改革教学内容和教学方法，改善教学效果，充分发挥其优势和特点。计算机和网络技术在缓解英语师资紧缺、营造语言学习环境、实现自主学习等方面能够发挥重要作用，在计算机上学习与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系。 四、大学英语教学模式 大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，要实现从以教师为中心转移到以学生为本，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。《大学英语课程教学要求》提出:“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主动式学习方向发展。”基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式应该具备以下优点: 1.大班授课与小班操练相结合  对于语言知识类课程，采用与大学英语教材配套的多媒体教学光盘，通过大屏幕投影进行大班授课辅导。多媒体光盘以生动直观、图文并茂的内容吸引学生。大班的规模在保证视、听、读效果的前提下，可不受人数限制。对于师生及学生间互动和参与度高的课程，如高级口语、演讲、辩论等，进行小班课堂教学。 2.课堂教学与开放式自主学习相结合 课堂教学由教师组织实施，在师生面对面交流的课堂里，教师的作用是在充分了解教学大纲和学生实际需求及状况的条件下，制定柔性的教学计划，突出学习方法和技能的传授，并通过示范、讲解、辅导、检查等形式，引导、帮助和督促学生完成学习任务。在课堂上教师可以随时解惑答疑，监控学习过程。但是，课堂教学时间毕竟有限，对于那些需要反复操练的训练项目（如听力、初级口语）和阅读、语法训练项目，可以通过英语教学软件在课外完成。学生到英语语言学习与训练自修中心，根据教学要求和自己的水平和兴趣，选择合适的教学软件进行自主自学。