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中学生常见心理障碍 ;中学生心理障碍的涵义 ;中学生常见心理障碍 ;２．强迫症，又称强迫性神经症，是指一种重复出现的、患者并不愿 意出现的某些观念和行为作为特点的神经症。 患强迫症的学生性格特征往往表现为谨小慎微，墨守陈规，缺乏自信心， 胆小怕事，优柔寡断，办事认真，喜欢过多过细地思考问题，缺乏随和性， 过于追求完美，任性，急躁，好强，常伴有不安全感和不适感。 强迫症产生的原因很复杂，强烈或持久的精神刺激，某种不良的情绪体 验都可能导致发生强迫症。一般来说，强迫症都有潜在的心理冲突，寻找和 解决心理冲突是咨询的关键。 ;３．焦虑症，是一种以发作性或持续性情绪焦虑和紧张为主要特点的 神经症。 焦虑症的躯体表现是：心悸，心慌，气短，胸闷，心前区疼痛，呼吸频 快，多汗，手指震颤或麻木，有阵发性发热或发冷感。行为表现：小动作多， 坐立不安；失眠，入睡困难，梦魇；情绪激动，经常莫名其妙地发怒，与别 人争吵，什么事情都看不惯。 焦虑者的内心深处往往有一种无法摆脱、不愿正视的心理问题，焦虑只 是某种矛盾冲突的外部表现，以此为防御机制，以避免更深层次的困扰。 ;４．抑郁性神经症，又称神经症性抑郁症，是指一种持久的心境低落 状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症 。 本病的常见表现为：自觉心情压抑、沮丧、忧伤、苦闷，对日常活动兴 趣显著减退；感到生活无意义，前途悲观失望；沉思不愉快的往事或遇事总 往坏处想；自觉懒散无力，精神不振、思维迟钝、反应缓慢，对学习、工作 缺乏信心；自我评价降低，夸大自己的缺点，对赞扬、鼓励无相应的情绪反 应；不愿主动与他人交往，但是被动接触良好。 ;５．学习障碍。 由于种种不良因素导致学生学习上的失败。学习障碍是生物、社会文化、 心理三方面的多种不良因素相互作用的结果，如学习者的智力发育不良、知 识经验准备不足、感知或运动障碍、情绪或行为发生困难、家庭环境不良好、 学校教学方法不善、社会环境不良、学习态度不端正、学习目的不明确等等。 ;６．情绪障碍。 主要指情绪方面的经常性异常表现，如愤怒、烦躁、抑郁、不满、悔恨、 冲动、自责、淡漠、脆弱等。情绪障碍对身心发展是极为不利的，某些 情绪 可能引发攻击行为，造成社会危害。对青少年学生中的情绪障碍患 者必须要 特别关注，及时辅导教育，使学生健康成长。 ;患情绪障碍症的学生常见有两种类型： ;。 ;８．性心理障碍。  中学生的性心理障碍与成人的性心理障碍有很大程度的差别，性心理发 展问题多，性变态问题少。主要表现在对性生理发育好奇，对性自慰行为的 担忧，对性冲动的困惑等等。 ;中学生常见心理障碍的产生原因 　　  造成中学生心理障碍的原因是多方面的。下面从理、环境、主体因素 三方面加以分析。 ;  ;（２）家庭教育的影响。家庭是儿童的第一所学校，父母是子女的第一任 教师，父母对子女的教育影响，对他们的心理健康起着巨大的作用。事实证 明，在不同家庭环境中成长的青少年，他们心理健康的状况是不一样的。即 使在同一家庭环境里成长的青少年，由于他们在家庭中所处的地位和所受的 教育影响不同，心理健康状况也不一样。父母对子女 不切合实际的要求，容易使学生造成精神负担过重，而导致神经衰弱或癔病。 研究表明，和睦亲密的家庭、父母的爱抚、亲人对孩子身心发展的关注， 对于孩子身体和心理健康是至关重要的。;（３）学校教育。学校的校风、班风、教学内容、课外活动、团队活动， 对青少年的心理健康，也起着直接或间接的影响作用。特别是教师本人的 性 格和作风，对学生的心理健康起着潜移默化的作用。如果教师教育方法 不当，对学生要求失度， 就会导致学生的学习成绩下降，学生不能面对现 实，不能理解接受，从而感 到不能主宰自己的命运，必然造成心理上的许 多矛盾冲突，在心理上受到伤 害或严重打击，引起许多不良的情绪体验， 如彷徨、怀疑、失望、悲伤、忧 虑、恐惧、愤怒以至绝望等。这些状况持 续下去，就必然导致心理异常的出 现。 ;３．主体因素 ;（３）情感的反常也是影响心理健康的重要因素。客观环境的各种因素， 只有通过反常的情绪体验，才能损伤人的心理。因此，冲突和失败等情绪体 验是影响心理健康的重要的主体因素。 冲突是动机被阻止或需要之间相互排斥所产生的一种矛盾心理。例如， 中学生渴望得到教师的赞许、表扬，而因经常犯错误，又实现不了这个强烈 的愿望，于是产生了痛苦、怨恨、自卑的心理。 失败是指中学生在正确动机指导下的愿望、抱负　追求得不到应有的满足 而产生的一种强烈的失望心理。中学生在成长过程中，经常会遭到一些失败。 多次的失败就会将人推到永远颓丧与自卑的深渊中。经常处