建筑工程技术专业人才培养模式改革和工学结合课程体系构建.PPT

4.学习情境 ——主题教学单元，是对课程的具体化 5. 典型工作任务 ——即典型的职业工作任务，或一项具体的专门工作（而不是具体的工作环节），具有职业的典型意义，具有完整的工作过程 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 6.职业行动领域 ——是一个综合性的职业工作任务，可能是一个完整的工作过程,也可能仅仅是重复简单而单调的日常工作 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 决策 计划 实施 检查 评估 工作任务 一个完整的工作（行动）过程 资讯 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 表述各学习情境 描述各个学习领域 评价选择行动领域 转换配置学习领域 分析职业与工作过程 描述职业行动领域 理解职业行动领域 分析职业培训条件 学习领域具体化为若干学习情境 设计各学习情境的教学过程 确定目标、工作过程内容、学时 确定学习领域框架教学计划 选择可行的行动领域 归纳确定典型行动领域 确定行动领域功能任务构建行动体系 分析职业状况、人员基础条件 确定职业工作过程特点 学习领域设计 工作过程系统化课程体系开发的八个步骤 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 学习领域课程开发的核心是3个转换： 职业工作任务→典型职业行动领域→学习领域→学习情境 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 课程体系构建的逻辑关系 培养目标→职业岗位 →工作职责任务 →典型工作任务 →职业行动领域 →学习领域（课程） 开发的起点 准确定位 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 2.2 建筑工程技术专业课程体系开发 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 1.覆盖的职业岗位分析 施工员（39.4%） 质量员（20.5%） 安全员（7.5%） 资料员 （16.7%） 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 2.典型工作任务归纳 （1）建筑工程任务的承揽 （2）识读施工图，进行图纸会审 （3）编制施工组织设计（标后），并实施 （4）测量放线 （5）组织土方开挖、运输、基坑支护、降水以及土方回填等 （6）实施基础工程以及其他地下结构的施工 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 （7）组织主体结构工程的施工 （8）进行屋面及防水工程施工 （9）组织装饰装修工程施工 （10）进行原材料进场报验、抽样送检，组织砂浆、混凝土试块制作 （11）技术资料编制、整理与归档 （12）控制施工成本 （13）建筑工程安全管理 （14）建筑工程竣工验收、交付使用、保修 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 3.行动领域归纳 承揽建筑工程任务 施工图识读与图纸会审 编制施工方案 编制资源计划 定位放线、抄平放线、沉降观测 土方工程施工 基础工程施工 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 主体结构(砌体结构、砼结构、钢结构) 工程施工 屋面与防水工程施工 装饰装修工程施工 工程质量检查、验收 技术资料编制、整理与归档 控制施工成本 建筑工程安全管理 建筑工程竣工验收、交付使用、保修 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 理实一体专业课程 建筑力学与结构 建筑工程图识读与绘制 工程项目承揽与合同管理 建筑工程施工准备 建筑工程施工测量 地基与基础工程施工 砌体结构工程施工 混凝土结构工程施工 钢结构工程施工 建筑设备安装 屋面与防水工程施工 建筑装饰装修工程施工 建筑工程计量计价与成本控制 建筑工程竣工验收与移交 4.课程体系构建 实践课程 专项技能训练 功能：获得基本技能 综合训练 功能：顶岗实习前的准备 顶岗实习 功能：获取岗位工作经验 融于专业课程 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 5.学习情境划分 原则： （1）每个学习情境都是完整的工作过程 （2）每个学习情境应是同一范畴的事物 （3）学习情境之间是平行或递进的关系 （4）个别情况可采取工作步骤作为学习情境 （5）3个以上 2 建筑工程技术专业工学结合课程体系构建 载体的选择应能承载全部知识与技能 载体类型：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、问题、设施、对象、类型、岗位、工具…… 学习情境设计必须与培养目标匹配 按照职业成长规律和学习规律由易到难排序