体育教学的重点是指教材中最基本.docVIP

体育教学的重点是指教材中最基本、最重要的核心内容，难点一般是学生难以理解和掌握的内容或是在练习中容易出现错误或容易混淆的内容。在实际教学中，重难点是体育教师着重处理的教学环节和影响体育教学效果的关键所在。作为具有丰富教学经验的体育教师在体育教学中对教学重难点的处理上，要具有三种把握教学重难点的能力，即善于发现教学重难点、善于解决重难点和善于变化教学重难点的能力。一、善于发现教学重难点的能力作为体育教师，对教学重难点的把握上要做到根据教学内容能正确把握住教学的重难点，对教学重难点有一个清晰的认识，及时做出正确判断。这种正确判断能力，是体育教师多年在工作认真专研，不断总结，获得经验的结果。教师围绕教学重难点设计教学环节，在教学过程中巧妙化解教学的重难点，完成教学目标，对体育教师的专业技能要求非常高。教师对教学内容的重难点划分不清，导致在教学设计不明确，课堂教学中重难点不突出，教学效果不明显。二、善于解决教学重难点的能力发现教学中的重难点是教学的基础，能解决教学中的重难点则是教师的能力了。在处理重难点的过程中，教师不仅要对教材的重难点进行判断，还要结合学生实际情况，对教学中的重难点进行灵活的处理，满足自己的教学需要。教师的业务技能在解决教学重难点时起到很大的作用。在解决重难点时可以根据以下两点进行设计：1、发挥教师的实际能力处理教学重难点。符合自己的是最好的，不适合自己的是要放弃的。教师在长期教学中和学生在潜移默化中形成了一种教学习惯，这种习惯师生都适应彼此的教学习惯和学习习惯，学生对教师的手势、眼神、个性等，学生都能熟悉与心，教师对学生的个性、学习习惯也充分掌握。教师在处理教学重难点时，要为自己的教学特色为依据，以学生的接受能力和习惯为主，对教学重难点的处理上更符合自己和学生的实际水平，让预设和生成相协调。2、围绕教学内容和教学目标创设情境处理教学重难点围绕教学目标和教学内容创设情境对教学过程进行合理的情境创设，以适应学生的心理需要，激发学生积极参与体育锻炼，在教学中是非常采用和成功的方法。（1）、围绕教学内容创设情境不同的教学内容，要求不同的教学情境，同一教学内容不同课时的情境创设也有着根本的不同。在小学阶段，如果是进行技术教学为主要内容，可用创设情境辅助教学，为教学服务。如小学阶段的跳上成跪撑——跪跳下的教学，在实际教学中，创设成“步步高”的情境，在学生掌握基本的动作要领后，让学生选择合理的高度进行分组，当对一定的高度熟练后，再选择另外一种高度进行练习。经过“步步高”的情境创设，学生在氛围中练习的积极性都得到充分的调动，对动作的理解更强。如果以巩固教学内容为主，则可以创设针对性的教学情境。如前滚翻教学时，根据前滚翻主要动作内容，创设“快乐马戏团”，“猴子跃杆”让学生体会前滚翻的双手用力撑垫；前滚翻钻过呼啦圈，进行“钻圈”练习，帮助学生前滚翻时团紧身体。（2）、围绕教学目标创设情境围绕教学目标创设情境，是创设情境的关键，是创设情境合理不合理，科学不科学的根本判断。在实际教学过程中，创设情境主要是为教学目标服务的。如小学阶段的400米跑，为了使学生都能快乐、积极主动的参与锻炼，促进学生完成教学，在教学中创设“翻山越岭”的教学情境。经过教师创设的情境，让学生感受到“行军”的艰难困苦，经过自己的努力和对自己意志的挑战，最终达到胜利的目的地；在投掷教学中，如果是以激发学生参加投掷的热情，创设的教学情境则可以是“打靶比准”；如果以提高投掷成绩为目标，则可以创设“攻城”的教学情境，练习学生助跑投掷的动作，以增强学生投掷的远度。三、善于变化教学的重难点善于变化教学重难点，是指在不同的学习阶段，教学的重难点也是随之变化的，教师要灵活根据体育课时进行的情况。在平时的教学中，重点是静态的，难点却是动态的。要求教师理教学重难点时，对教学重难点进行及时的变化，抓住重点主要环节，逐个击破教学难点。在教学实践中，很多教师发现教学重点不一定是难点，难点可能是教学时要注重和处理的重点，这是教学重难点变化的体现，需要教师在平时的工作中不断总结和发现。如在小学二年级的教材中立定跳远的重点是双脚有力蹬地向前、向上跃起，双脚同时落地，难点是上下肢协调配合，落地轻巧，但在实际教学中，上下肢协调配合，落地轻巧才是体育教师在实际教学要着重处理的重点。针对这类情况，教师在依据教学内容重难点基础上，对教学内容进行重难点的有效设置，以更符合教学需要。教学重难点是教学内容的灵魂，教师把握住了重难点，也就找到教学的内在规律，自然也就能找出解决重难点的方法，让每一节课都焕发出应有的光彩。