《笔算除法》说课稿-宋录庆.docVIP

《笔算除法》说课稿宋录庆今天我说课的题目是《笔算除法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程这几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、教材分析《笔算除法》是新人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。这部分内容是在第二单元口算除法的基础上学习的，学生已经掌握了两位数除以一位数口算方法，很容易把口算方法迁移到笔算除法中去。根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识与技能目标：在理解算理的基础上掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地计算一位数除两位数笔算。过程与方法目标：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。体验迁移的学习方法。情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。教学重点是：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点是：理解算理和除法竖式的正确书写。 二、学情分析学生在前面的学习中已经基本掌握了用一位数除两位数的口算方法和笔算除法的竖式写法，学生很容易把口算方法迁移到笔算过程中去，因此，在这节课中让学生根据小棒图，放手让学生自主探究一位数除两位数的方法，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。三、教法学法根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下六个教学环节，创设情境引入——问题导学，自主探究——交流汇报，释疑解难——有效练习，检测效果——归纳小节，提炼方法——思维拓展，启迪智慧。每个环节的具体教学设计如下：第一环节：情境引入。选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，让学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。通过观察主题图上学生根据图中的信息，提出相关的数学问题目的是培养学生收集信息、提出问题的能力。然后揭示课题出示学习目标，让学生带着目标学习，目的是增强学生学习的注意力与学习动机。第二环节：问题导学，自主探究。出示导学提示，让学生带着问题去看书，有利于集中学生的注意力，让学生有意注意有关解决问题的信息和策略，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。提示中我提炼了几个关键性的问题：一是42里面有几个十和几个一？把4个十平均分成2份，每份是几个十？所以在商的十位上写几？二是第一次分完了4捆还剩几根？剩下的应该怎样分？每份是几根？在商的个位上应写几？学生带着这几个问题去自主探究学习，目的是引发学生的思考，有利于学生把口算的方法迁移到笔算除法上来，帮助学生理解笔算除法的算理，提高学生的自学效率。第三环节：交流汇报，释疑解难自学后安排了交流汇报的环节，目的是了解自学情况，让学生结合分小棒图说笔算过程，采取数形结合的方式，可以有效的突破难点、突出重点，让学生不仅知道要商几，还要弄明白为什么，也就是理解算理，为后面学习稍复杂的一位数除多位数打下算理基础，可以使后面的教学中学生理解算理时水到渠成。第四环节：有效练习，检测效果。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，练习题的设计遵循学生的认知规律由易到难，让学生在不同层次的练习中熟练掌握一位数除两位数的笔算方法，并引导归纳出方法。（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第六环节：思维拓展，启迪智慧这一环节，我设计了“猜猜我是谁”的思维训练，目的是让学生还原笔算时的思维过程，进一步强化对算理的理解，进一步突破难点，巩固了笔算方法。以上是我对《笔算除法》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。反思：