抗震构造等识读建筑施工图中墙体部分.pptVIP

绵阳职业技术学院 建筑工程系 袁敏 《建筑构造》 课 程 介 绍 1 2 3 4 课程性质与作用 课程现有基础 课程改革方向 课程改革内容 5 课程改革模块 目 录 《建筑构造》是建筑工程技术、建筑工程管理、工程造价管、土木工程监理等专业一门重要的专业基础课，通过本课程的学习，学生全面系统地了解民用与工业建筑的房屋构造组成、构造方法及构造原理，具备正确识读建筑施工图的能力。同时该课程又为《建筑工程定额预算》、《建筑施工》等后继专业课程提供必要的专业基础知识，在课程学习中起着承前启后的作用。 本课程的性质与作用 校内、外实训室 示范院校建设 提升专业服务产业项目建设 课程改革历程 2012年麦可思公司数据显示，我院最有帮助的专业课程 本课程改革现有基础 需求导向 形成一支优秀的“双师”教育技术骨干配置 1、2010年我院成为全国100所国家级院校，《建筑构造》成为示范院校建筑工程管理专业课程建设之一； 2.2012年 我院成为提升专业服务产业项目建设院校，《建筑构造》再次成为建筑工程技术专业课程建设之一； 3.以市场需求为导向、以能力培养为核心的职业教育改革； 4.“教学做一体化”的教学手段改革，成为高素质技能型人才能力培养的一种新模式。 （1）2005年本课程成功申报我院精品课程。 （2）2007年本课程成功申报四川省精品课程。 （3）2010年成为示范建设建筑工程管理专业改革课程 （4）2012年成为提升建筑工程技术专业服务产业项目 建设改革课程 （5）2013公开出版教材 （6）2013获得省级课程改革项目立项并顺利结题 （7）2013申报院级精品资源开放课程建设 1.课程团队中“双师”型老师所占比例为100%； 2.具有职业资格教师所占比例为87%以上； 3.硕士以上学历达62%以上，高级职称比例达50%以上； 4.院级专业带头人2名、院级教学名师3名、骨干教师3名； 5.专兼教师所占比例为0.75：0.25； 着力打造和培养1支省级教学团队、1名省级教学名师、3名院级教学名师、专兼职比例合理的优秀教学团队。 已建成实验实训设备达801台套，设备总值达500多万元，实验实训场地3900多平米，以单列的实验实训为主的课程达13门，配备了模型20多件、图纸200多套，新增稳定的、深度合作的校外实训基地30余个。 实训条件的改善，不仅促进了学生实践技能的提高，更为“项目导向、任务驱动”教学模式的实施、“理实一体”教学方法的应用等教育教学改革奠定了坚实的基础，在学生职业能力、职业素养和综合素质的培养过程中发挥了关键作用。 根据2012年麦可思绵阳职业技术学院应届毕业生半年后跟踪调研，分析学院6个重点专业，建筑工程技术专业中《建筑识图与构造》课程在几个专业中，重要性的满足度均为较高的课程之一，说明市场需求效果较好。 图5-3 本校2012届、2011届主要专业的核心课程重要度和满足度 重点 目标 体系 难点 团队 5大方向 本课程改革的框架描述 导入行动导向教学模式， 形成一体化教学标准 夯实理论基础丰富实践经验 改变团队思想 课程标准 情境设计 标准教案 课堂活动 效果评估 情境设计的适应性和创新性 形成标准化成果 进行标准化推广 课程学习情境设计 教学做一体化标准教案 各种不同情境的课堂活动（工作纸） 本课程改革的具体思路 制定行动导向的课程标准 在课程的基本框架和知识与技能结构得到行业人才培养认可基础上，如何激活和创导教学？ 1、对课程的学习情境进行“工学结合”，“学做一体”的教学加工设计。 2、为学生设计出结合实践项目的“课堂工作纸”，使学生在课堂行动中践行专业工作，提升课堂教学质量，提高学生学习兴趣，培养适应生产一线的高素质技能型人才。 3、进行相关的教学情境设计，使学生在“做中学”。 本课程改革的具体思路 学生在经过该门课程的学习后应该知道什么和能做什么？ 从学生的实际出发，该课程将制定课改后的新课程标准，课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件将以行动导向的方式出现，由指导教师完成该门课程的教学任务。 本课程改革的具体思路 学习情景的创设是为了帮助学生理解、内化学习内容。不同的教学内容、不同的教学目标需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。 结合该门课程，我们对不同的教学内容，将设计不同的学习情境，如创设“兴趣情境 ”、“问题情境” 、“操作情境” 等