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初中语文自主学习习惯培养探究 　　摘 要：新课程教学改革中，要求教学的主体从教师向学生转变，同时还要改进传统的教学方式，充分重视学生的自主学习能力的培养。在语文教学过程中，自主学习这种学习方式在教育界和家长周围引起了极大的关注，同时很多研究学生也在积极对自主性学习进行相应的研究，并取得了可喜的成果。但是在现有的教学体制之下，初中语文教学过程中要想实现自主学习还需要有很长一段路要走。本文主要通过作者的教学经验，结合实际情况，总结了初中语文自主性学习习惯培养的方式，希望本次研究对更好的开展这项研究对老师们有一定的助益。 　　关键词：自主性学习 初中语文教学 学习对策 习惯培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0286-01 　　语文新课程改革标准对自主性学习的基本特征进行了确切的标注。自主性学习要求学生成为语文学习中的重点，教师在教学过程中应该是学生的引导者和课程的参与者，在课堂上多给学生自主发挥的机会，使语文课堂教学从传统意义上老师课堂上将学生被动的听转变为教师让位与学生的互动式的教学方式。这就要求在语文教学过程中，必须充分了解每一个学生的基础以及不同的特点，采用不同的教学方式开展初中语文教学，有效的将语文教学的相关环节交与学生自行处理，从而培养学生自主能力。 　　一、语文教学过程中自主性学习的核心本质 　　1.自主学习的核心要求 　　首先，学习计划主要是学生自己选择相应的内容，确定相应的目标。在教学过程中应该针对不同的学生的学习习惯、学习能力和学习背景以及不同的兴趣爱好，让学生在基础语文知识学习的基础上，充分挖掘学生的学习兴趣和学习爱好，以多种教学方式呈现不同的语文教学内容；其次。学习实践。主要是自我选择适合的学习方式和学习手段，设计实施的过程和各种细节。在开展实践活动过程中，学生通过亲自动手动脑，发现自己的学习方法，训练自己各方面的能力，提升自身对语文教学的本质认识；再次，学习的评价，这个过程中，需要教师发挥其应有的引导作用，参与到学生的评价过程中，同时还积极引导学生之间的相互评价，通过相互之间评价，能够认识到自身存在的优势和不足，在评价过程中反馈学习的成果，并通过学生之间的分享，启示学生以后需要进一步完善的地方。 　　2.自主学习的本质特征 　　首先，自主性。在以往的教学中都是学生在教师的带领下学习语文知识，教师在过去是课堂的主人。而自主性是让学生把学习语文知识变成自己的事情，通过自己积极主动的学习获取更多的知识，同时，在遇到问题之后，通过小组之间的探讨和教师的指引开展自主性学习；其次，独立性，在自主性学习过程中，独学是锻炼学生思想意识和思考行为的一种有效方式，这是教师不能取代的了的。在教学过程中，教师只能让学生去读书，自己去感受事物，通过自己的观察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知识；最后，过程性。自主性学习是一个长期的过程，要想培养一种习惯需要一段时间的积累。因此，在培养的过程中应该注重让学生在整个过程中感受不同的情感和认知体验。这种自主学习的过程是别人不能取代的过程，只能由学生亲身实践之后才能明白。 　　二、初中学生自主学习的实践对策 　　1.注重情景式教学和学生的感受和体验 　　在教学过程中，情景的创设不只是教师一个人的事情，更多的是教师应该让学生积极的参与其中，通过自己的想法创设有效的教学情景，要让学生在学习过程中学习的情景与现实之间有一定的联系，让学生在类似的情景中去感受现实，而不是仅仅听教师在课堂内上的经验说教。要想提高学生的学习能力，只是在课堂上简单的教学是不够的，还需要在课余时间下功夫，例如，在课余时间，语文教师应该积极指导学生阅读国内外优秀的作品，同时教会学生的合理的阅读方式，理解透彻文章中所蕴含的真正意义，激发学生的学习积极性和学习的灵感，启迪学生的思维。课外阅读要实现教师和学生之间的有效互动，通过师生之间的交流和沟通，能够提高学生的思维能力，养成良好的自主学习的习惯，提高学生学习语文的积极性。初中语文本身是一门和生活有密切关系的学科，是社会发展和社会生活的本质反应，该阶段的学生正是开始思考生活的年龄，因此，语文教学过程中，应该重视学生的整体感受和体验，全方位的将学生在学习过程中各种需求与社会生活和家庭生生活密切的结合到一起，激发学生的学习积极性，拓展学生的视野，这样做既能使学生语文综合素质培养由课堂延生至可养之外，还会养成学生主动求知的好习惯。再如，坚持利用每节课前的三五分钟时间对学生进行说话习惯的训练。训练的具体内容由学生决定，遵循由易到难、循序渐进的原则。每天一个学生演讲，演讲时要求准备充分、神态自然大方、语言清晰简洁。这样每位学生都得到了当众讲话的锻炼机会，不仅练就了“说”的能力和胆量，而且树立了学习的自信心。 　　2.重视学生