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浅析现代教育技术在中学数学教学中利弊 　　【摘 要】在信息技术迅速发展的今天，中学数学教师必须致力于不断地提高自身的教育技术能力，在数学教学过程中有效地应用和发展现代教育技术，提高教学效果并推动我国教育的信息化与现代化进程。本文分析了现代教育技术在我国中学数学教学中应用的不足，以及现代教育技术在我国中学数学教学中应用的优势。 　　【关键词】现代教育技术；中学数学教学；信息化；现代化 　　一、引言 　　2004年12月15日，中华人民共和国教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，为我国中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术人员教育技术能力的培训与考核制定了标准。其中，教育技术是指应用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。随着教育技术在我国中小学教学过程中的重要性日益凸显，我国政府正在不断地加强对中小学教育技术的建设。2010年7月29日，江西省委教育工委召开了2010年第11次工委会议，并审议通过了《关于制定〈江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加强我省各级各类学校教师教育技术能力建设，重点支持对农村学校信息技术教师和管理人员的培训。 　　在信息技术迅速发展的今天，中学数学教师必须致力于提高自身的教育技术能力，在教学过程中有效地应用和发展现代教育技术，提高教学效果并推动我国教育的信息化与现代化进程。在中学数学的教学过程中，教师能否将现代教育技术与中学数学教学实现有效地整合是实现教育信息化和现代化的前提条件。所以，数学教师必须认真依照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》制定的各项标准，不断地提升对现代教育技术的意识与态度，同时加强现代教育技术的知识与技能以及应用能力与创新能力。 　　二、现代教育技术在中学数学教学应用中的不足 　　（一）过度依赖多媒体教学，忽视了其它教学工具的重要性 　　目前，部分中学数学教师将现代教育技术直接等同于多媒体教学，在教学过程中过于使用多媒体教学而忽视了其他教学工具的重要性。例如，在几何课程的教学过程中，多媒体的应用可以节省大量的教学时间成本和精力成本，且通过各种丰富多彩的文字、图片、声音和动画等来吸引学生们的注意力，进而提高学生们的学习兴趣以及学习效率。但是，多媒体教学的进程过快以及知识量过多也会导致学生们对知识的理解度下降以及印象弱化。数学教师在向学生们教授几何知识的过程中，必须要培养他们的空间思维能力。学生们在学习过程中，只有在老师的指导下通过多画、多练、多思考，才能更好地掌握所学习的几何知识并加深印象。同时，某些简单的几何图形使用黑板教学或模型教学的成本更低且效果更好，完全应用多媒体教学反而显得小题大做。所以，数学教师在教学过程中，必须综合考虑各种教学工具的优劣势，将各种教学工具进行有效地结合来提高教学效率。 　　（二）过度强调知识的呈现，忽视了师生之间的互动性 　　现代教育技术不仅要求教师能够收集、甄别、整合、应用于其所教授学科相关的教学资源来优化教学环境，同时也是教师与学生、家长及同事等合作与交流的有效工具之一。教师应该充分应用学校提供的现代教育技术，与学生就学习就行交流；与家长就学生情况进行交流；与同事或领导就教学和科研进行交流。但是，目前我国大部分的中学教师只是将现代教育技术局限于课件制作，即一种知识呈现的工具，将课本中的知识直接制作成课件，或者简单地从网络中有哪些信誉好的足球投注网站一些相关的知识来丰富教学内容。这种对现代教育技术的狭隘意识或错误态度，导致我国现代教学技术资源的大量闲置或浪费。事实上，现代教育技术在中学数学教学中的应用是要求教师能够为学生们创造一种图文并茂、师生互动的良好学习环境，为学生们提供更加多样化、形象化、综合化的外部多感官刺激，进而在发挥教师主导作用的同时也能充分体现学生们“自主、探索、合作”的主体地位。例如，我国东北育才学校的学生在研究性的学习中，应用“几何画板”发现了广义蝴蝶定理。 　　三、现代教育技术在中学数学教学应用中的优势 　　（一）应用丰富的教学资源，激发学生们的学习兴趣 　　现代教育技术在中学数学教学的应用过程中 教师一方面可以通过收集、甄别、整合和应用更多与数学学科相关的教学资源，来丰富课堂的教学内容和提高学生们的知识面；另一方面可以通过生动的文字、图像、声音和视频等来为学生们创造形式多样、图文并茂的教学环境，将数学课程化静为动、化枯燥为有趣、化抽象为具体，提供更加多样化、形象化、直观化的外部多感官刺激，激发学生们的学习兴趣，增强他们对所学知识的理解度和印象并最终提高他们的学习效率。例如，在为学生们讲解两个全等三角形的知识时，教师可以使用几何画板来进行演示，即通过平移、旋转、翻折等来使两个三角形能够实现完全重合，进而引出全等三角形相关的概