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3月份中班幼儿观察记录2份　　资料观察时间：XX年3月19日　　观察地点：中二班睡房　　观察对象：中二班幼儿　　 情景实录：:午睡前,孩子们进厕所尿尿,然后在睡房前排队等待老师检查就寝，在排队的时候，大小朋友一直在挤来挤去,有些甚至害怕不能争到第一的位置，索性不进厕所尿尿,直接到睡房前排队，虽然我大声叫喊:都去尿尿，不要挤在一块.但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着;老师，他插队，我本来是第一的！于是，我生气地把插队的小朋友拉到了后面的位置。　　分析原因: 教师有意无意的行为经常会给幼儿形成暗示，所以教师要常常反思自己的行为是否真正有利于每一个孩子的成长。教师的一些日常语言和行为不经意间抹杀了幼儿的自主性和选择权，当排头被某些孩子当做表现自己的机会，甚或助长了某些孩子的利己行为。教师最好的做法是加大随机性，包括表扬的随机性和选择的随机性，如不单单强调排头的榜样作用，其他幼儿也有同样的机会；选择玩具的时候不单纯按照某一顺序，淡化幼儿的自我中心意识。　　措施:排队时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:以后咱们继续象今天这样排队好不好?孩子们异口同声的说:不好!上一次冲在最前面的那个孩子跟更是不高心得说:老师，刚才宝宝还踩了我的脚呢.看准时机我连忙提出问题:那我们该怎麽办呢?于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.　　 效果:全班幼儿逐渐的不止在入厕排队上,甚至在其他集体活动中也不再拥挤,而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则.由于规则是孩子们自己参与制定的,所以,他们都愿意接受.这样很好的培养了他们的自律意识。　　　　资料观察时间：XX年3月19日　　观察地点：中二班睡房　　观察对象：中二班幼儿　　 情景实录：:午睡前,孩子们进厕所尿尿,然后在睡房前排队等待老师检查就寝，在排队的时候，大小朋友一直在挤来挤去,有些甚至害怕不能争到第一的位置，索性不进厕所尿尿,直接到睡房前排队，虽然我大声叫喊:都去尿尿，不要挤在一块.但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着;老师，他插队，我本来是第一的！于是，我生气地把插队的小朋友拉到了后面的位置。　　分析原因: 教师有意无意的行为经常会给幼儿形成暗示，所以教师要常常反思自己的行为是否真正有利于每一个孩子的成长。教师的一些日常语言和行为不经意间抹杀了幼儿的自主性和选择权，当排头被某些孩子当做表现自己的机会，甚或助长了某些孩子的利己行为。教师最好的做法是加大随机性，包括表扬的随机性和选择的随机性，如不单单强调排头的榜样作用，其他幼儿也有同样的机会；选择玩具的时候不单纯按照某一顺序，淡化幼儿的自我中心意识。　　措施:排队时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:以后咱们继续象今天这样排队好不好?孩子们异口同声的说:不好!上一次冲在最前面的那个孩子跟更是不高心得说:老师，刚才宝宝还踩了我的脚呢.看准时机我连忙提出问题:那我们该怎麽办呢?于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.　　 效果:全班幼儿逐渐的不止在入厕排队上,甚至在其他集体活动中也不再拥挤,而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则.由于规则是孩子们自己参与制定的,所以,他们都愿意接受.这样很好的培养了他们的自律意识。　　　　资料观察时间：XX年3月19日　　观察地点：中二班睡房　　观察对象：中二班幼儿　　 情景实录：:午睡前,孩子们进厕所尿尿,然后在睡房前排队等待老师检查就寝，在排队的时候，大小朋友一直在挤来挤去,有些甚至害怕不能争到第一的位置，索性不进厕所尿尿,直接到睡房前排队，虽然我大声叫喊:都去尿尿，不要挤在一块.但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着;老师，他插队，我本来是第一的！于是，我生气地把插队的小朋友拉到了后面的位置。　　分析原因: 教师有意无意的行为经常会给幼儿形成暗示，所以教师要常常反思自己的行为是否真正有利于每一个孩子的成长。教师的一些日常语言和行为不经意间抹杀了幼儿的自主性和选择权，当排头被某些孩子当做表现自己的机会，甚或助长了某些孩子的利己行为。教师最好的做法是加大随机性，包括表扬的随机性和选择的随机性，如不单单强调排头的榜样作用，其他幼儿也有同样的机会；选择玩具的时候不单纯按照某一顺序，淡化幼儿的自我中心意识。　　措施:排队时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:以后咱们继续象今天这样排队好不好?孩子们异口同声的说