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智能手机时代高职专业课教改实施 　　摘 要：智能手机时代令以往的教学方法在高职专业课教学中难以继续，探索实施更加富于实效的教学方法迫在眉睫。重组课程内容，修订学习标准，采用以学生为主体、工作过程为导向的“六步教学法”，有利于学生综合职业能力的培养，适合企业需求，应大力推广实施。 　　关键词：低头族；综合职业能力；专业能力；核心能力；六步教学法 　　智能手机在给人们带来巨大方便与享受的同时，也给学生，特别是高职院校学生的学习带来极大干扰，传统的教学方法在“低头族”面前举步维艰。我们必须探索、尝试更加有效的教学方法，以适应当前学生的学习状况和企业越来越高的人才需求。 　　1 智能手机时代高职学生的学习状况与企业的人才需求 　　伴随信息与通讯技术的迅猛发展，智能手机时代仿佛转瞬间来到我们身边。智能手机集掌上电脑与移动通讯设备于一身，其意义早已远远超出最初的通讯功能，而是作为一种全新的网络媒体，聊天、购物、看电影、玩游戏、听音乐、看小说，功能几乎在无限扩充，价格费用却在不断降低，目前我校学生中智能手机的拥有量已达到人手一机。由于超越了时间与空间的制约，智能手机对学生学习与生活方式的影响极为广泛而深入，对我们本就面临种种困境的职业院校教学工作提出了新的挑战。 　　智能手机的种种优势都是双刃剑，我们不能回避其对学生造成的负面影响：沉溺于娱乐使其无心向学，有哪些信誉好的足球投注网站复制使其投机取巧，色情暴力使其身心受染，指间交流使其淡漠现实。原本精力充沛、活泼好动的职业院校学生，转眼间安静下来，迅速转入“低头族”的行列：站着，坐着，走着，都在低头玩手机，对现实麻木冷漠。这无疑给我们的课堂教学带来严重干扰，对学生专业能力培养与核心能力提升带来极大的障碍。 　　与此同时，我们所面向的行业企业，不论其生产产品、生产方式，还是其服务运营，伴随时代前进的步伐，都将不断更新换代，因此要求其员工具有更高的综合职业能力，即专业能力与核心能力，以适应企业生存发展的需要。 　　专业能力是人们胜任某一职业岗位所应具备的专业知识与技能，需要通过对相关课程的刻苦学习方能掌握。核心能力（或称关键能力）是从事任何职业与岗位、做好任何工作所应具备的通用能力，包括组织与完成任务的能力、信息交流与合作的能力、运用科学的学习方法与工作方法的能力、独立性与责任心和承受力五部分，各部分的具体内涵见表1。 　　2 面对现实，探索有效教学方法 　　如何让我们的教学牵住学生的注意力，使其抬起头来，收起手机，在教师的指导下，一步步完成学习内容，在掌握专业知识、提高专业能力的同时发展自身的核心能力，要求我们认真研究教学内容与教学方法，明确学习标准，根据培养方向确定知识目标与能力目标，在实施教学的过程中把核心能力培养融入专业技能的训练中。 　　我们在探索与实践的过程中，借鉴了中外多种教学方法，如讨论法、演讲法、项目法、引导文法、思维导图法、头脑风暴法、工作任务法、闪念法、调研法、钓鱼法、四步教学法、六步教学法、模拟法、案例法、模块法、谈话法、岗位练习法、参观法等。实践表明，六步教学法融教、学、训、做、评于一体，其每一环节都要求各位成员积极参与、共同商议、分工协作，具有较强的吸引力与强制力，有助于让学生放下手机，积极投入到学习中来，是一种实现专业能力与核心能力共同发展的切实可行而又行之有效的教学方法。 　　所谓“六步”，是指“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个步骤，可以看出这是一种通用的完成工作任务所需的完整工作过程。“资讯”是计划的基础，要想做好计划，必须尽可能多地占有与工作任务相关的各种信息，包括弄清楚所要完成的工作任务、完成工作任务的步骤，所涉及的相关知识与技能，所要使用的工具、设备、材料，所需时间及人员安排等。“计划”是指综合利用所得到的信息，结合现有条件，发挥学生自身的聪明才智，做出一个初步的计划。“决策”是对计划进行讨论、分析和审定，最终确定作为执行依据的工作方案。“实施”是依据计划决策完成工作任务，这一过程中穿插着相关专业知识与技能的学习和训练。“检查”是指在实施后，即工作任务完成之后对工作成果按质量标准进行检查，对出现的问题及时采取补救措施或提出解决方案。“评价”是通过学生自评、互评以及教师评价对工作成果及工作过程的统一评定。 　　3 六步教学法在气压传动与PLC控制课程中的运用 　　3.1 重组教学内容，修订学习标准 　　气压传动与PLC控制课程，以机电设备电气装调与维修工作岗位的能力要求为目标，培养学生机电设备电气控制部件安装调试、故障诊断、维护保养和现场生产管理与质量控制等方面的职业能力与素养，着力于使学生掌握机电设备的气压传动与PLC控制的基本理论与方法，强化操作技能的训练与核心能力的培养。通过该课程的学习，使学生具有识别选用电、气控制元件及PLC装置的能力，具有构建、安装与调试气压传