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浅析高中英语阅读课堂中教学延伸 　　摘要： 在高中英语阅读课堂教学过程中，教师通过深化阅读内涵和拓展延伸教学内容，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的语言综合能力。本文提出了阅读课堂教学延伸的几点原则和实施途径。 　　关键词： 高中英语教学 阅读课堂教学 教学延伸 　　一、阅读课堂中教学延伸的作用 　　在高中英语阅读课堂教学过程中，各个教师都会运用各种机会深化阅读内涵和拓展延伸教学内容，以此丰富课堂内容，激发学生的英语学习兴趣。课堂延伸巩固了课堂讲授内容和学生自学获得的知识，丰富了课堂内容，改变了课堂的节奏和气氛，促使学生更积极地参与阅读活动，激发了学生的学习动机。 　　阅读教学的延伸有助于学生吸收、巩固和加深语言知识，提高学生的语言综合能力。教师就与课文相关的内容进行延伸，不仅让学生在阅读中获取新的知识，加深了对课文的理解，而且发展了学生的语言技能，训练了学生的英语思维能力，提高了学生的认知水平，增强了分析和解决问题的能力。 　　二、阅读课堂中教学延伸的原则 　　1.需要原则 　　教学延伸是否需要，既要考虑学生的需要、教师的需要，还要考虑教材的需要。在预设阶段，教师应思考：凭着本班学生的已有水平，需不需要教师在课堂上进行拓展延伸？同时根据教材情况，延伸什么内容？延伸多少？延伸到什么样的深度？ 　　2.及时原则 　　任何偏离课堂和教学目标的延伸只会耗费时间，在预设阶段或是根据课堂的动态学情，找准延伸的切入点，激活学生的思维，激活学生阅读思维和灵性，提高对阅读知识的进一步认知和运用。 　　3.适度原则 　　高中阅读课堂中的教学延伸并不是随意延伸，过多、过难的延伸只会让学生望而却步。所以延伸的内容既要符合课文暗示的信息需要，又要切合课堂教学的需要，从而培养学生的思辨能力、说话能力和语言分析能力。 　　三、阅读课堂中教学延伸的途径 　　1.旧知重回课堂 　　“温故而知新”。将已经学过的知识延伸进新的阅读课文中，这是教师们常用的方法。旧知识的铺垫使学生对新的阅读文章不再感到陌生，学得轻松自然，对呈现的新课内容的感知和理解自然就容易得多了。 　　如在学习Book5 Unit1 “Great Scientists”阅读文章时，笔者先让学生回顾一下Book4 Unit1 “Women of Achievement”中的有关单词和内容。这两篇阅读文章的词汇和知识，同样可以延伸进Book7 Unit4 “The Birth of a Science”的学习。英语教材本身螺旋形的编排方式，让学生在学习新知识的同时，可以对已经学过的知识进行纵向的回顾，使得有一定内在联系的知识进行前后对比，这样有助于学生学习新知识，复习旧知识，同时使学生在学习新知识的基础上有一个飞跃，也能够使学生对学过的知识建立一个系统的、全面的概念。 　　2.生活介入英语 　　高中教材中不少阅读文章的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。将生活资料延伸到阅读活动中，启发学生交流熟悉的、真实的事例，从而引导学生进入到课文的语境中去。 　　如Book 5 Unit 5 “First Aid”的阅读文章介绍了烧伤的各种起因、三种不同的烧伤程度，以及它们所表现出的主要症状和所应采取的急救措施。教师在培养学生的捕捉信息，运用文中信息解决问题的能力外，也可延伸一些急救知识，让学生了解生活中该如何急救。例如笔者提供给学生一些紧急情况的照片，如bitten by a snake，cut by some glass或是bleeding， choking等，让学生用所学的急救知识用英语交流。这样，就将生活与英语学习自然而然地融合在一起了。在Book2 Unit 2 “The Olympic Games”的学习时，则可以延伸一些体育运动、奥林匹克运动会的相关知识。围绕某一话题进行师生、生生间真实的思想交流，既可以调动学生原有的知识技能作为新知识技能发展的基础和基点，又可以增加学生使用英语进行交际的机会。 　　阅读教学的延伸把阅读的空间范围深入到现实生活中，教会学生认识自我、认识世界，培养学生的良好品质，陶冶学生的情操，促进学生人格的完善和人生观、价值观的构建。 　　3.让想象走进课文 　　爱因斯坦曾说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，语言学习离不开创造性思维。 　　针对创造性思维的培养，教师可以根据课文中的空白处，发挥学生的想象力，比如要求学生填写文中人物的心理活动、设想主人公的结局，想象他们的对话过程等。如Book2 Unit2 “The Olympic Games”的阅读课文，笔者设计一个延伸练习让学生体验一下采访的全过