构建少教多学小学数学课堂.docVIP

构建“少教多学”小学数学课堂 　　每一节数学课只有短短的40分钟，如何让学生在这短短的40分钟时间内有所收获，这是我们这些老师所要追求的目标。现在流行的一个词语：“绿色”，“绿色”的理念正悄无声息的慢慢改变着人们固有的生活及思维模式。我们的数学课现在不正需要富有生命活力的绿色吗？让学生在这有限的时间里学到该学的知识，那就让“绿色”走入我们的课堂吧！那这样的课堂该如何构建呢？个人觉得最重要的还是“少教多学”，把课堂还给学生。 　　一、何为“少教多学” 　　捷克著名教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想是曾说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 其实这就是“少教多学”的教学方法。 　　“少教多学”就是在老师的精心设计教学的基础上，引导学生对课堂产生浓厚的兴趣，在老师的指导下参与到学习当中来，学生通过自己的努力去发???、分析、解决问题，并且在这过程中掌握一定的知识和方法。其实，“少教”也不是说教的越少越好，而是教在关键的地方。“多学”就是要给学生更多学习的时间和机会，将课堂时间还给学生，给学生思维的空间。使学生在快乐中学懂、学会各种知识。 　　二、实行“少教多学”的必要性 　　《新课程标准》指出：学生是学习的主人，在教学中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用。对于这一理念，个人觉得大部分老师都懂。但是在我们现今的数学课堂中，我们教师却把更多的时间花在如何“教”上，而不是学生的自主学习上，这样的现象十分突出。教师往往成为课堂的主导，总想把自己知道的东西讲给学生听，这样直接导致的结果就是老师来不及上课，或者留给学生思考的时间是少之又少。尽管教师讲了这么多，可是学生也不一定能够将老师所讲的知识都听进去。也许是教师主导的时间过多而导致学生丧失了更多自主学习及练习的机会。所以，“多教少学”这种教学方法不仅老师会觉得累，学生学得也无趣，学习效果也不怎么理想。 　　例如在教学《圆柱的认识》这一课时，课前认为这一课的重点是让学生认识圆柱的各部分特征以及圆柱的侧面展开后的形状。觉得这节课的知识还是挺多的，而且各个知识点也是比较重要的。所以在上课的过程中生怕漏掉一些关键点，每个点都讲得非常的具体。在介绍圆柱体的高、底面、侧面是通过幻灯片详细的演示给了学生看。学生则是结合手中的学具认识了一下圆柱的各个组成部分。在介绍圆柱的侧面展开图的时候也是让学生跟着我将学具中的圆柱剪开从而学生能够很快的发现展开之后的图形是一个长方形。整节课都是我带着学生学习，一节课下来非常的累。虽然学生也掌握了这一部分的知识。但是过几天后学生对于这一部分的知识还是有些遗忘的。所以说这样的一种教学方法，教师教的累。相反，效果也不见得有多么的好。个人觉得这样的一种教学方法应该被我们所抛弃的。 　　在教授《圆锥的认识》这一课时，这节课的重点是让学生认识圆锥的特征以及圆锥的形成。我吸取了《圆柱》上一课的教训，在上课的过程中，不再自己一味的去讲，而是将这个课堂交给学生。让学生拿出学具，通过自己的观察，以及和同桌之间的交流讨论，从而总结出圆锥的特征是只有一条高、一个地面、一个曲面。教师在整节课中只是提出引导性的问题，学生在老师的引导下进行学习。事实证明学生在这样的环境下学习，他们对于这节课的记忆远远比《圆柱》这节课印象深一些。所以，“少教多学”比“多教少学”能让学生学到更多。 　　三、如何做到“少教多学” 　　“少教多学”是将课堂还给学生，学生才能学到属于自己的东西。那么如何才能做到真正意义上的“少教多学”呢？个人觉得可以从以下几方面着手处理： 　　1.做好课前准备 　　首先老师要熟悉教材，并且认真的去备教材。老师要在课前对于自己所要教学的内容要熟悉。可以将教学内容分为学生已经会了的，容易学会的，比较难学会的。针对不同的内容使用不同的教学策略。 　　其次我们也要让学生做好一定的课前准备。可以在课前布置预习的任务，让学生回家预习一下课本里的内容。这样就可以将课堂上更多的时间还给学生。 　　2.在课堂上要善于引导学生 　　“少教多学”需要老师发自内心的关爱学生，一切从学生出发，使他们喜欢学习，从而乐于参加到课堂的学习活动中来，这样子学生便会动脑子，便会去独立思考、自主探究，积极的和老师配合。课堂上，学生在解决问题时免不了要出错，这时老师要善于引导学生去独立思考。那么学生就会迈过这个坎，出现的问题便会迎刃而解。 　　例如：笼子有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 　　在教学《鸡兔同笼》这节课时，让学生来解决这个问题时，刚开始学生基本上用了解方程和列表这两种方法。但是在解稍微难一点的方程时，学生的错误率很高，列表法又比较的麻烦，这时，他们想不出第三种解决这个问题的方法。这时，教师做了一点提示，你们能不能