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15.2.2完全平方公式课后教学反思 　15.2.2完全平方公式课后教学反思 　本节先以[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，你会计算下列各题吗? 　(x+3)=_______________，(x-3)=_______________， 　这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: 　(2m+3n)=_______________，(2m-3n)=_______________， 　让学生的动手实践， 　再以[学生回答] 分组交流、讨论 多项式的结构特点 　(2m+3n) = (2m)+2?2m?3n+(3n)=4m +12mn+9n ， 　(2m-3n) = (2m) -2?2m?3n+(3n) =4m -12mn+9n ， 　给学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台； 　然后总结完全平方公式的语言描述： 　两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 　尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 　最后通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 　 　15.2.2完全平方公式课后教学反思 　本节先以[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，你会计算下列各题吗? 　(x+3)=_______________，(x-3)=_______________， 　这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: 　(2m+3n)=_______________，(2m-3n)=_______________， 　让学生的动手实践， 　再以[学生回答] 分组交流、讨论 多项式的结构特点 　(2m+3n) = (2m)+2?2m?3n+(3n)=4m +12mn+9n ， 　(2m-3n) = (2m) -2?2m?3n+(3n) =4m -12mn+9n ， 　给学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台； 　然后总结完全平方公式的语言描述： 　两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 　尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 　最后通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 　 　15.2.2完全平方公式课后教学反思 　本节先以[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，你会计算下列各题吗? 　(x+3)=_______________，(x-3)=_______________， 　这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: 　(2m+3n)=_______________，(2m-3n)=_______________， 　让学生的动手实践， 　再以[学生回答] 分组交流、讨论 多项式的结构特点 　(2m+3n) = (2m)+2?2m?3n+(3n)=4m +12mn+9n ， 　(2m-3n) = (2m) -2?2m?3n+(3n) =4m -12mn+9n ， 　给学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台； 　然后总结完全平方公式的语言描述： 　两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 　尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 　最后通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 　重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大写的人，永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。高校学转促心得体会，欢迎借鉴参考，　高校学转促心得体会一：“学、转、促”专项活动启动以来，伊宁市琼科瑞克街道通过以学为先、以转为要、以促为目，打牢基础、抓住关键、