以日语为母语学习者汉语“”习得研究.docVIP

以日语为母语学习者汉语“”习得研究 　　“的”作为结构助词，在现代汉语中使用频率非常高。其用法相当复杂，根据在句中位置的不同，仅《新华多功能字典》、《现代汉语词典》两本工具书中，对“的”用法的收录就有12种之多，是以日语为母语的汉语学习者的难点。本文在前人对“的”的研究成果的基础上，通过北京语言大学动态作文语料库中以日语为母语的学习者“的”的有关语料，对以日语为母语的汉语学习者对汉语“的”的习得情况进行了分析。依据相关教学原则，从教学、教材、教师三个方面，给出了几点教学对策和建议。 　　一、问题提起 　　随着我国经济的发展和对外贸易的加强，渴望了解中国，学习中国文化的外国人日益增多。如今日本是我国最大的贸易合作伙伴，中日两国间的交往密切，以日语为母语的汉语学习者呈现上升的趋势。 　　日本的文字源于中国，发展于日本。因此，两种语言有很多相同或相似之处，这是以日语为母语的汉语学习者的优势。同时，两种语言间存在不少差异，给这些汉语学习者的学习增加了很大的困难。因而，研究两种语言间的异同点对他们的汉语学习意义重大。 　　本文试以日语为母语的汉语学习者为研究对象，以汉语的“的”和日语的“の”的对比研究为基础，考察以日语为母语的汉语学习者汉语“的”的习得情况。归纳和分析其偏误类型和产生的原因，并给出相应的教学对策和教学建议。 　　二、研究现状 　　在我国现代汉语研究中，关于“的”的研究比较充分。徐阳春以“的”字为研究对象，重点探讨和研究“的”与“地”合并的用法。张国宪也根据三个平面语法理论，从多个角度对“的”的用法和功能进行了分析。关于日语中“の”的研究也较充分。徐德明等从显性替代和隐性替代来分析“の”的替代功能。 　　关于汉语“的”和日语“の”的对比研究，顾顺莲对汉语结构助词“的”和日语领格助词“の”在作为定语标志的使用场合进行了对比研究，认为两者作为定语时能对应之处少于不能对应之处。汪慧等分析了汉语的“的”和日语的“の”的异同点。李明玉对汉语结构助词“的”和日语连体格助词“の”两词间是否对应和能否替换的问题做了分析和说明。 　　目前有一些对外国学生“的”的习得情况的研究。但是这些研究只针对英语国家，泰国，老挝等国家的汉语学习者。据笔者查阅，距今为止国内各数据库中针对以日语为母语的学习者习得汉语 “的”的研究还没出现。 　　三、以日语为母语的汉语学习者汉语“的”的习得情况 　　笔者使用的是北京语言大学HSK动态作文语料库1.1版中的语料。该库共有语料424万字，收录考生的作文11569篇。 该语料库收集了1992年至2005年参加高等汉语水平考试的外国考生（母语非汉语）的作文答卷，能较真实地反映外国考生汉语书面表达和写作水平。笔者从该库中选取了日本留学生在HSK考试中出现的278句涉及到“的”的句子，统计并分析了以日语为母语的汉语学习者汉语“的”的偏误类型，大致分析出他们使用“的”的偏误类型主要有：误加、遗漏、误代、错位四种。 　　误加偏误是指不需要用“的”的时候用了“的”所造成的偏误。在从库中选取出的278句有偏误的句子中，共有“的”字偏误296例，其中误加偏误共出现了153例，占“的”字偏误的52% ，在本文所收集到的“的”字偏误中，误加偏误的数量位居第一。 　　遗漏主要是指在该用“的”的时候没有使用“的”所造成的偏误。在从库中选取出的278句有偏误的句子中，共有“的”字偏误296例，其中遗漏偏误共出现了101例，占“的”字偏误的36% ，在本文所收集到的“的”字偏误中，遗漏偏误的数量位居第二。 　　误代偏误主要是指在该用“的”的地方使用其他的词替代“的”所造成的偏误。在从库中选取出的278句有偏误的句子中，共有“的”字偏误296例，其中遗漏偏误共出现了35例，占“的”字偏误的12% ，在所有偏误中排第三。 　　错位偏误主要是指由于“的”字没有放在应该放的位置而造成的偏误。在从库中选取出的278句有偏误的句子中，共有“的”字偏误296例，其中错位偏误共出现了7例，占“的”字偏误的2%，在本文所收集到的“的”字偏误中，错位偏误的数量最少。 　　四、以日语为母语的学习者汉语“的”字的偏误原因分析 　　产生以上偏误的原因很多，如教材、学习者的学习环境和方法、教师的教学方法、母语的负迁移、目的语本身的难易程度等。本文拟通过语言对比分析和偏误分析的相关理论，从以下几个方面对产生这四类型偏误的原因进行分析。 　　（一） 汉日两种语言的差异 　　日语和汉语是完全不同类型的语言，日语是黏着语，汉语是孤立语。 虽然两者有相似之处，但也存在差异。 　　语言迁移指的是学习者在第二语言的习得过程中，学习者的母语知识或者是已经掌握的知识、技能、习惯、学习态度和方法等，对学习者学习新技能、新知识产生的影响。语言的迁移根据其影响是积极还是消极可分为正迁移和负迁