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高职会计电算化实验教学存在问题与改革探讨 　　【摘 要】随着信息化社会的发展，进一步加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务。为了适应这种信息化时代的要求和市场需求，高职院校培养的会计电算化人才应是掌握基本职业技能的应用型人才，而高职院校的会计电算化课程作为技能培养的核心课程，在实验教学过程中还存在很多问题。本文就高职会计电算化实验教学中普遍存在的问题，对如何改革会计电算化实验教学进行简单的探讨。 　　【关键词】会计电算化；高职；实验教学；问题；改革 　　《会计电算化》课程是会计专业的专业核心课程之一。高职院校作为人才培养的基地，培养技能应用型人才一直是其办学的宗旨，因此，整个教学目标都应以就业为导向，围绕市场需求展开。通过本课程的学习，要使学生掌握会计电算化基本理论及财务软件操作技能，培养较强的实际操作能力、动手能力和职业能力，其中会计电算化的实验教学在教学中具有非常重要的作用，是培养学生实践能力的重要方式，也越来越得到重视。因此，如何加强会计电算化的实验教学，培养出社会需要的会计电算化人才，也成为了高职会计电算化教学改革的重要课题。 　　一、高职会计电算化实验教学中存在的问题 　　（一）对实验室硬件软件资源建设投入不够 　　许多高职院校对电算化实验室的软硬件资源配置从数量到质量上的投入都明显不足，尤其是非财经类高职院校，比较重视手工会计模拟实验，大多建有手工会计模拟实验室，没有建立会计电算化模拟实验室，学生实训在公共机房里进行必然会减少会计电算化的上机课时；另外，在实训中大多没有配置打印机及凭证报表打印纸，也会影响本课程实训的效果。在软件配置上，由于经费问题，许多高职院校一直采用的软件是教学演示版，部分功能的演示和练习受限，在软件售后服务、使用技术等方面也存在诸多问题；随着计算机技术的不断发展，财务软件更新换代非常快，但有的高职院校对财务软件只作了一次投入，不注意软件升级与更新，版本相对落后，已不能很好地适应社会经济发展需求，另一方面多数高职院校只选用一种财务软件进行教学，学生对其他财务软件了解和运用知之甚少，也影响了本课程教学效果的发挥。 　　（二）实验课程内容设置不够合理和全面 　　首先，好的教材是保证教学质量的基础，目前会计电算化实验教材内容相对单一，综合实验资料的业务案例一般是工业企业，内容上也主要限于账务处理和报表编制，教师制定教学计划以教材内容为基础，教学范围偏于狭窄，加之教学课时有限，实践课时安排较少，很少涉及业务处理模块和财务分析、管理决策部分，不利于学生掌握会计电算化系统的完整性及系统性，也不利于学生毕业后快速适应不同企业的要求。另外，缺乏将手工会计实训内容与会计电算化实训内容相结合的环节，一般高职院校会计电算化教学中，只有较简单的分模块操作，而没有将一整套企业会计业务在手工会计模拟实验后再结合财务软件的实验操作进行训练并加以验证，不能使学生将手工与计算机在会计处理流程上有更系统和深刻的认识。 　　（三）教学方法不合理 　　在会计电算化教学中，基本沿用了传统的教学方法，即以教师为主体，忽略了学生的主动性。在实验教学过程中，教师先是进行演示操作，再让学生按实验内容和步骤进行上机操作，学生一般都能完成简单的实验任务。但是一旦脱离书本实验步骤或者让学生独立完成一套综合实验资料，不少学生就会感到无所适从，不知从何下手，这表明学生并没有真正掌握这门课程的实验操作技能，只是流于表面，而这些传统的教学手段和方法难以适应会计电算化教学的需要，也难以充分调动学生学习的积极性和创造性。 　　（四）师资力量不足 　　目前，高职院校会计电算化教师数量不多，讲授会计电算化课程的教师无非是会计专业和计算机专业教师，作为会计专业教师，缺乏系统地学习计算机专业知识，无法熟练应用这个计算机工具进行教学；而计算机专业教师，会计专业知识相对贫乏，在教学过程中也难以将计算机技术与会计技术融会贯通。另外，由于经费及传统教育观念等原因，很多学校并没有对提高教师的实践技能给予应有的重视，会计电算化教师外出充电学习的机会很少，缺乏真正的专业实践，限制了教师本课程教学能力的提高。 　　二、完善会计电算化实验教学的措施 　　（一）加强会计电算化实验室建设 　　加大对实验室硬件和软件上的投入，建立会计电算化模拟专用实验实训室，配置完善的会计电算化实训教学设备，创建一个模拟企业真实经营环境下的仿真实验教学环境。另一方面，随着财务软件快速地更新，实验室要适时更新和升级会计电算化教学软件。 　　（二）进一步完善实验教学内容和体系 　　首先，实行课程内容模块化，即按照专业培养目标，建立若干个教学模块，每个模块有明确的教学目标和内容，都是独立的教学单元，这些教学模块可按照教材章、节设计，又可结合实践教学目标要求对课程内容进行精简、合并，重新编排、归类设计，