认识平行教学的设计.docVIP

《认识平行》教学设计 南京市东山小学 夏宁华 一、教学分析 1．教学内容分析 本节课是苏教版四年级上册第四单元《平行和相交》的第一教时，是在学生认识直线的基础上，根据直线的相交与不相交关系，认识两条直线的互相平行。“平行”是空间与图形领域中非常重要的一个概念，它是学生发展空间观念的重要一环，因此教材通过对具体生活场景的观察抽象出平行线的概念，在此基础上引导学生掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。 2．教学对象分析 （1）学生的年龄特点与认知特点：“平行”是空间与图形领域比较抽象的一个概念，学生还处于形象思维为主的阶段，空间观念也不丰富，在理解概念的过程中会有一些困难。 （2）学生已具备的基本知识：学生已经认识了直线，了解了其特点。 （3）本节课的困难点主要体现在让学生体会什么是“在同一个平面内”及“互相平行”的含义。 3．教学环境分析 因本节课主要是学生通过对直线的观察、操作、画图，不需要学生寻找网络资源，所以本节课我选择在多媒体教室进行。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。 2、通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。 （二）过程与方法目标 1、培养学生的观察、比较、分类和动手操作能力。 2、培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。 （三）情感态度与价值观目标 1、培养自主学习、合作交流的意识。 2、培养创新精神，感受数学与生活的联系，提高学习兴趣。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 认识平行线，会画平行线。 （二）教学难点 理解“在同一个平面内”，建立平行线的空间观念。 四、教学过程 　　（一）教学流程 情境—激起学习欲望　→　探究—体验成功喜悦　→　操作—揣摩知识经验　 巩固—形成基本技能　→　冥想—巩固所学所思 　　（二）教学过程设计 情境—激起学习欲望 1、笑话：王刚和张明是好朋友。能说：“王刚是好朋友吗？” 2、出示书中三幅图：你熟悉这幅图片吗？谁来给大家介绍一下？ 你能从找到吗？ （2）直线有什么特点？ 二、1、认识相交师：这直线的位置关系进行分类吗？说说你是怎样分类的？第幅图片的这两条直线？ 课件演示：两条直线的两头无限延长，至相交 2、认识平行师：图中的这两条直线真的不会相交吗？课件演示：直线无限延长这两条直线慢慢地延长，再延长。 那么，像这样的两条直线，我们叫它们为平行线。（板书课题：平行线） 今天，我们就共同来认识平行线，研究平行线。（板书补充课题：认识平行线）同一平面 设计意图：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。先学后教，顺学而导的过程充满精趣，学生对“在同一平面内”是不理解的，此时把学习的主动权还给学生让学生带着问题去学习，效果倍增。先让学生在小组里质疑，再通过课件演示：判断方桌、地面这两个面上直线的位置关系，再让学生亲眼目睹了两条直线在同一个平面上的关系，生动地变抽象为形象，有效地帮助学生建立了同一平面的空间观念。 不相交的两条直线互相平行。4、举例平行线 你举出在生活中的实例吗？ P40 想想做做1P41 想想做做3 设计意图：从图片中找平行线，从生活中找互相平行的现象，从学过的平面图形中找互相平行的线段，通过三个层次的练习，让学生从多个渠道发现平行的现象，目的是让学生进一步形成平行的空间观念。 三、1、自画 师：现在同学们对平行线有了一定的了解。你用材料，出一组平行线（用直尺画、方格纸等等） 2、学画 师：的画法。生：沿三角尺的一条直角边画一条直线；把直尺与三角尺的另一条直角边紧贴在一起；把三角尺沿直尺平移一段距离，平移当中直尺的位置不能动；沿三角尺的直角边画一条直线，这样就得到一组平行线了。课件同时演示为什么要借助直尺？ 防止三角尺会在平移过程中歪斜。3、画、今天我们认识了平行线，也掌握了平行线的画法。其实，平行是非常美的，我们一同来欣赏，一同来感受平行之美吧！课件演示：阅兵自主学习 提示一 你能给这三组直线分分类吗？ ① ② ③ 提示二、你是怎样理解平行线的呢？ （你想提醒大家注意什么，你还有什么疑惑？） 提示三：你能说出一些相互平行的例子吗？ P40 想想做做第1题 P41 想想做做第3题 提示四：（1）你能用下面的材料画一组平行线吗？ （2）你能用茄子博士介绍的方法画平行线吗？ 1、P40 试一试 2、P41 想想做做 第4题 综合练习 想想做做 第2题 想想做做 第5题 冥想总结 今天我学会了……？ 思维导图 温馨小贴士 亲爱的同学，你可以先做第一、二两项；不太明白的做个记