教育学生怎一个“凶”字了得.docxVIP

教育学生怎一个“凶”字了得　　最近看了一个案例，说的是一位青年教师教育学生时的不冷静、不理智行为，这令我感触良多。事情是这样的：小a是一年级的一名小学生，因在课堂上不小心把桌子弄翻了。随即，班主任发现了，她一把抓住小孩瘦小的身体，如同凶恶的老鹰叼着一只可怜的小鸡，一路拉进办公室，大声训斥：“你是坐得太舒服了还是不想坐了？这么厉害把桌子坐倒了？给我在这里站一节课反思你的行为”。老师的话让孩子的头始终不敢抬起来，眼泪在眼眶里打转。　　对此情景，有人评价：老师就应该这样“凶”点，太温柔了根本压不住他们。都说老师是塑造人类灵魂的工程师，对一个含苞待放的花骨朵，怎一个凶字了得？　　今天，我也“凶”了一个学生，我在批改英语作业时，发现小坤（化名）的作业没完成，我翻了一下作业本没有发现当课的单词。我及时赶往班级找他“讨作业”。　　我问：同学们的作业都完成了，而你的作业却没完成就交了本子。这是怎么回事？　　小坤（化名）：…………（沉默了一分钟）他的沉默让我沉不住气了，继续质问：既然没有做就得跟老师诚实说，怎么能欺骗老师？不知道是不是我严厉的目光让他更加沉默了……　　我的情绪终于没有能够控制，我说：你下去把这次没做的作业补完，再罚抄一遍交给我！！！他拿着本子默默地走了下去，过了不到一分钟他上来了，眼眶是湿润的。我的心里有种说不出的内疚，是不是我刚才对他太凶了？是不是我说话说得太重了？　　他默默翻开了那陈旧的作业本，把那缺少的作业放在我的面前，我错愕地看着他问：怎么作业又有了？他带着哭腔回答：我把作业做在前面的一页空白纸上了。我问：那刚才我问你怎么不说？他又是一阵沉默……现在的我或许可以理解他的沉默，我一开始就一顿的数落，根本没有耐心究其缘由。　　我陷入了深思：或许，我们的训斥会让孩子们暂时看起来很听话，但是，这么简单粗暴的处理，将会对孩子的心理投下怎么样的阴影？将会对他们的行为打下什么样的烙印？此时，我们应该提醒自己：师生之间应该是平等的关系。孩子的心灵塑造是一个漫长的过程，怎一个“凶”字了得？　　最近看了一个案例，说的是一位青年教师教育学生时的不冷静、不理智行为，这令我感触良多。事情是这样的：小a是一年级的一名小学生，因在课堂上不小心把桌子弄翻了。随即，班主任发现了，她一把抓住小孩瘦小的身体，如同凶恶的老鹰叼着一只可怜的小鸡，一路拉进办公室，大声训斥：“你是坐得太舒服了还是不想坐了？这么厉害把桌子坐倒了？给我在这里站一节课反思你的行为”。老师的话让孩子的头始终不敢抬起来，眼泪在眼眶里打转。　　对此情景，有人评价：老师就应该这样“凶”点，太温柔了根本压不住他们。都说老师是塑造人类灵魂的工程师，对一个含苞待放的花骨朵，怎一个凶字了得？　　今天，我也“凶”了一个学生，我在批改英语作业时，发现小坤（化名）的作业没完成，我翻了一下作业本没有发现当课的单词。我及时赶往班级找他“讨作业”。　　我问：同学们的作业都完成了，而你的作业却没完成就交了本子。这是怎么回事？　　小坤（化名）：…………（沉默了一分钟）他的沉默让我沉不住气了，继续质问：既然没有做就得跟老师诚实说，怎么能欺骗老师？不知道是不是我严厉的目光让他更加沉默了……　　我的情绪终于没有能够控制，我说：你下去把这次没做的作业补完，再罚抄一遍交给我！！！他拿着本子默默地走了下去，过了不到一分钟他上来了，眼眶是湿润的。我的心里有种说不出的内疚，是不是我刚才对他太凶了？是不是我说话说得太重了？　　他默默翻开了那陈旧的作业本，把那缺少的作业放在我的面前，我错愕地看着他问：怎么作业又有了？他带着哭腔回答：我把作业做在前面的一页空白纸上了。我问：那刚才我问你怎么不说？他又是一阵沉默……现在的我或许可以理解他的沉默，我一开始就一顿的数落，根本没有耐心究其缘由。　　我陷入了深思：或许，我们的训斥会让孩子们暂时看起来很听话，但是，这么简单粗暴的处理，将会对孩子的心理投下怎么样的阴影？将会对他们的行为打下什么样的烙印？此时，我们应该提醒自己：师生之间应该是平等的关系。孩子的心灵塑造是一个漫长的过程，怎一个“凶”字了得？　　最近看了一个案例，说的是一位青年教师教育学生时的不冷静、不理智行为，这令我感触良多。事情是这样的：小a是一年级的一名小学生，因在课堂上不小心把桌子弄翻了。随即，班主任发现了，她一把抓住小孩瘦小的身体，如同凶恶的老鹰叼着一只可怜的小鸡，一路拉进办公室，大声训斥：“你是坐得太舒服了还是不想坐了？这么厉害把桌子坐倒了？给我在这里站一节课反思你的行为”。老师的话让孩子的头始终不敢抬起来，眼泪在眼眶里打转。　　对此情景，有人评价：老师就应该这样“凶”点，太温柔了根本压不住他们。都说老师是塑造人类灵魂的工程师，对一个含苞待放的花骨朵，怎一个凶字了得？　　今天，我也“凶”了一个学