氯元素及其化合物说课稿.docVIP

氯元素的化合物一、教材分析课标要求：通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。地位分析：重要的非金属元素，是以后学习更多元素及化合物的基础，为以后打下基础。只是设计：主要介绍了氯元素氧化物的消毒作用和漂白性，以及氯元素化合物的制备。二、教学目标：本节课的大纲要求主要是介绍氯元素化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我的主要设计思路就是围绕大纲，反其道而行之，从学生们最熟悉的氯元素化合物在生产生活中的应用出发，引发学生去思考是什么样的性质决定了氯元素化合物的某些应用。1、知识与技能重点是通过与日常生活中熟悉的事物相联系，认识氯元素的各类化合物的用途和生产原理。难点是抽象的认识盐酸的酸的通性，次氯酸、次氯酸钠和次氯酸钙的消毒作用和漂白性。2、过程与方法通过搜集资料掌握如何正确把握正确有用的信息。通过对一系列事实及现象的总结，归纳出氯单质与各种氯元素化合物之间的关系。掌握如何研究一种非金属单质的方法，以及从如何分析实验结果的方法。3、情感态度与价值观利用生产生活中的例证，充分了解什么是从生活到化学，从化学到社会。充分体会如何将已有知识与新知识相联系的方法。在河水与自来水的比较中，体味表象与本质的辩证关系。体味由用途到性质由性质到本质的探究之路三、学情分析：学生已知：氯气的物理性质，结构。 学生未知：氯气的化学性质，氯元素化合物的用途。 学生能知：学生可以从已有的生活经验出发去接受新的知识。 学生想知：氯气在生活中的应用，以及这些应用的反应机理。 学生怎么知：通过已有的生活经验，以及老师的指导，围绕两条主线，顺利开展学习。四、教学流程：1、创设情境，提出问题我以2010年7月4日发生在印度的一则真实的新闻来创设情境。以此为背景我提出三个贯穿我整个课堂教学的问题：①这些氯气是从什么地方来？②又要用到什么地方去？③我们要怎么处理这些氯气？引导学生从氯气的来源，用于哪些方面以及氯气泄漏后如何处理等方向来思考与回答问题。总结学生的回答同时给出我设计的答案：氯气是由化工厂中制出，同时提出氯气的几个重要用途：生产盐酸，给自来水消毒，生产84消毒液和漂白粉。学生可能会给出其它答案，在此一并进行总结。通过此情境我要引出本课的重点氯化氢、次氯酸、次氯酸钙和次氯酸钠。在高中化学课堂教学中我们要注重与社会生活实际相结合，氯气泄漏的情境不但能够吸引学生而且是与很多习题的背景相结合，从而让学生产生一种熟悉感。通过用途，引出性质①一张标准盐酸瓶上的标签引出盐酸的性质，回忆学习氯气单质时的内容，系统的掌握盐酸的酸的通性和用途、制法。②从社会上自来水厂给自来水消毒的流程中，和河水与自来水的比较中，了解次氯酸可以消毒的原理以及次氯酸的制法。③从医院和游泳池的消毒中了解次氯酸钠和次氯酸钙消毒的原理以及它们的制法。通过从学生身边最熟悉的事物出发，从熟悉的表象到抽象的本质符合学生一般的认知过程，可以将新知识建立在学生原有的知识系统上，不但可以收到良好的效果，同时也可以激发学生对学习化学的兴趣。系统梳理，自我总结名称化学式性质用途生产原理氯化氢HCl是一元酸具有酸的通性制备盐酸H2+Cl2=HCl条件点燃次氯酸HClO消毒、光解性、漂白性给自来水消毒次氯酸钠次氯酸钙给出一个表格，让学生把本节课所学到的氯元素的化合物进行归纳和总结。完善表格的过程就是学生重新复习与形成系统的过程。五、设计思路：两条主线知识主线从氯气单质，到氯元素化合物，再到氯气单质可以制备氯元素化合物。情感主线从氯元素化合物的实物到用途再到性质。整合与提升学习元素化合物，到形成一个系统，再到形成一种学习元素化合物的方法。六、板书设计：我的板书设计上将本课的内容不但进行了总结，同时给出了一种学习与记忆一种元素的方法。借助我的板书设计，我可以向学生展示怎样将自己所学到的知识系统化的总结。通过一堂课的学习，我不仅仅希望学生学到某一些知识，更希望学生可以通过一节课的学习从而能学习到一种方法，为以后的学习提供一个工具。