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科学课中的“乱”也是一种资源　　唐厝小学 黄燕霞　　《科学课程标准》倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,倡导的是科学学习要以学生自主探究为核心,在这种宽松、融洽、自主探究的课堂教学氛围中,科学课的课堂气氛没有不活跃的。学生对瓶瓶罐罐充满了好奇,对神奇的实验现象充满惊喜。但是总难免会因为课堂气氛太过活跃,人声鼎沸,让人感觉到乱。探究的过程中,学生是动手操作了,但往往只是动动手而已,到底在探究什么,观察到了什么现象,观察到的现象说明了什么,从中发现了什么,学生却说不上来.真正参与科学探究的学生占少数,相当一部分学生只作旁观者.学生探究活动往往以小组合作的形式进行,但由于学生认识上的差异,性格上的不同和探究能力上的高低等原因,小组活动中,个别学生承担探究全部任务,成了小组探究活动的主角,其它学生成了观众的现象不在少数。为此, 怎样上好科学课。是什么原因造成了科学课中的“乱”我们该如何解决科学中的“乱”，下面来谈谈几点我的看法：　　1、树立科学的课堂纪律观。一个吵吵嚷嚷，秩序混乱的课堂很难保证教学目标的完成。但是，也并不是要求学生守纪律就是“两手放背后，双腿并拢，身端体正”，课堂上除了回答问题外，什么多余的言行也不能有。这样必然会扼杀学生的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力，我们更注重的是但是，也并不是要求学生守纪律就是“两手放背后，双腿并拢，身端体正”，课堂上除了回答问题外，什么多余的言行也不能有。这样必然会扼杀学生的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力，我们更注重的是学生个性的张扬，思维的飞跃，智慧的启迪，所以我们希望看到这样科学的课堂，“教室里没有乱七八糟的喧闹声，但是，有激烈的讨论声，教室里没有蹦上蹦下打闹的身影，但是有自由离开座位与同学教师交流、讨论的身影。”　　二、教师要在课前准备上下工夫，提高自身的课堂调控能力。　　1、培养良好的科学学习的习惯。　　课前备课不能像讲解式教学那样规定得那么具体、那么死，应留有余地。备课形式应该是丰富多彩、灵活多样的，要因课程内容的不同而异。如活动类课程，应以场所、器材、教具及活动的组织安排等准备为备课重点，而科学实验课应着重花工夫做好实验的物质准备、分组安排等。　　2．备学生是课堂“活而不乱”的基础。　　我们的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师要从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习。例如，在讲到第二单元《植物的叶多种多样〉》这一节时，我准备了许多种植物的叶，然后只按照教材编排的内容来讲，结果那些我准备得比较充分并当作重点的内容，学生实际上已经有所了解，而学生比较感兴趣的问题，我却准备得不够，致使整个课堂不够有序，课堂气氛有点沉闷、松懈。实践告诉我们，课前首先要了解学生的知识水平和兴趣点，然后考虑现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等。科学课中，学生的探究实验课相对较多，有很多时候还需要学生自己来设计实验方案，所以教师应把实验仪器和材料尽量准备充分，避免课堂中出现“学生要，教师无”的情况。　　三、教师对待课堂中学生的突发事件的处理是否公正　　科学课堂中有着很多的活动、实验，而且在这些活动实验中会用到许多新奇而又脆弱的器材，那么就更加会出现一些突发事件。如学生把器材损坏掉，学生与学生之间的矛盾对立….等等，这个时候教师就要做出公正合理的处理，而不是轻率和武断的批评，这个时候，老师要放下架子弄清楚事件发生的真相，把学生放在心上，善待每一个学生，哪怕是故意犯错的学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，那么这节课才会被学生接受，才会变得更加生动和美丽。　　的确，现今的科学课堂是热闹的，再加上孩子们活泼，张扬的个性。教师一旦处理不当，这个课堂便会成为“混乱”“无的放矢”的课堂，而作为科学教师的我们，不能因为这些“乱”而去焦虑，去担心，甚至去埋怨，而是应该勇敢地去面对，去挑战，让科学课真正变得热闹而又美丽起来。　　　　唐厝小学 黄燕霞　　《科学课程标准》倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,倡导的是科学学习要以学生自主探究为核心,在这种宽松、融洽、自主探究的课堂教学氛围中,科学课的课堂气氛没有不活跃的。学生对瓶瓶罐罐充满了好奇,对神奇的实验现象充满惊喜。但是总难免会因为课堂气氛太过活跃,人声鼎沸,让人感觉到乱。探究的过程中,学生是动手操作了,但往往只是动动手而已,到底在探究什么,观察到了什么现象,观察到的现象说明了什么,从中发现了什么,学生却说不上来.真正参与科学探究的学生占少数,相当一部分学生只作旁观者.学生探究活动往往以小组合作的形式进行,但由于学生认识上的差异,性格上的不同和探究能力上的