班级管理有“绝招”_1.docxVIP

班级管理有“绝招”　　班级管理　　于晓阳　　班级管理主要指班主任为实现共同的目标，有意识地对班级成员、活动环境和条件等不断进行协调的综合性活动。那么应如何进行班级管理呢？针对学生学习积极性不高、纪律卫生差和班干部难管理的实际，结合自己的实践经验，具体操作中我使班级管理制度化、公开化和区域化。　　一是成绩评比制　　我把学生按好中差相互搭配分在四个组，测验一次评比 一次，学期末对优胜组给予适当奖励。为使学生在竞争中求上进，我让他们结成“一对一”的学习对子，互相帮助，互相关心，互相鼓励，这样既转化了差生又使学生学会在生活上互相帮助，增强了学生的集体荣誉感，达到了双重目的。　　二是纪律值周制　　纪律是开展一切活动的保证。为使每个同学都能参与到班级管理中来，我实行纪律值周制，即一周换一个学生当纪律委员。由于周期短，纪律委员责任心强，对班上违纪情况抓得较严。一周内如果班上同学出现违纪情况，而纪律委员不上报，则视为本周纪律不合格，纪律委员继续值勤到合格为止。这样，基本杜绝了学生在教室内、走道上追逐打闹、说脏话的不良举止和言语，班上有了安静的学习环境。　　三是事务处理民主集中制　　班级事务纷繁复杂，不管是选班干部还是组织班级活动或是处理学生的违纪事件都应在民主的基础上集中，广泛听取学生的意见。在选班干部时，我让学生民主推荐人选，然后举手表决或无记名投票，得票多者当选。因为是学生自己选的班干部，学生信服，班干部管理起来比较容易。并加强对班干部的培养，进行班级活动时我也征求学生意见，遵循小数服从多数的原则，这样的活动才能调动大家的积极性，也才有意义。对待违纪的同学应以教育为主，同时听取同学们的处理意见，让大家来帮助他改过。总之，在处理班级事务的时候，不能搞“一言堂”、“一刀切”，而应该以班级的整体利益为出发点，以“公心”换“民心”，群策群力，让学生自己参与到班级管理中来。　　四是人事管理循环制　　为改革班级内部管理机制，我实行“班长—班干部—纪律委员—小组长—学生—班长”循环管理制。即：班长监督班干部抓好本班的学习、纪律、劳动、卫生、文体生活等各项工作；班干部在管理好自己职责内事情的同时监督值周纪律委员抓好本周纪律；纪律委员监督各小组长管理好本组的组员；小组长监督组员按时完成作业和遵守小组纪律；全体学生共同监督班长和班干部。这样环环相扣，齐抓共管，既能有效化解学生的内部矛盾，又能增强学生的集体荣誉感，调动了学生参与班级管理的积极性。　　五是卫生管理区域化　　为使学生能在干净整齐的环境中学习，我以桌为单位，实行卫生负责制。即：同桌的两个学生负责本桌四周的卫生，发现垃圾马上扫除。窗台多媒体等责任到人，室内、室外卫生由值日生早中晚各清扫一次，值日生未擦黑板、讲桌、未倒垃圾的继续值日两天。这样卫生范围区域化，化大为小，大家相互监督，教室基本做到了“三无”，即地面无积水，桌面无灰尘，教室内无灰网，净化了学生的学习环境。　　作为全面负责班级学生思想、学习、健康和生活管理工作的班主任，既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校教育工作的骨干力量，抓好班级管理，会对学校的“校风、教风、学风”三风建设起到直接的促进作用。盛田昭夫说：“管理不是独裁”；毛仲强说：“现代管理，就是以人为中心的管理；一切管理的好坏，都是人所创造、影响与决定的。”“管理有法，但无定法”，只要用心就能管理好班级。我相信每位班主任都有自己更多更好又独特的班级管理方法，我愿意和大家一起切磋，共同研究、总结与提高。　　班级管理　　于晓阳　　班级管理主要指班主任为实现共同的目标，有意识地对班级成员、活动环境和条件等不断进行协调的综合性活动。那么应如何进行班级管理呢？针对学生学习积极性不高、纪律卫生差和班干部难管理的实际，结合自己的实践经验，具体操作中我使班级管理制度化、公开化和区域化。　　一是成绩评比制　　我把学生按好中差相互搭配分在四个组，测验一次评比 一次，学期末对优胜组给予适当奖励。为使学生在竞争中求上进，我让他们结成“一对一”的学习对子，互相帮助，互相关心，互相鼓励，这样既转化了差生又使学生学会在生活上互相帮助，增强了学生的集体荣誉感，达到了双重目的。　　二是纪律值周制　　纪律是开展一切活动的保证。为使每个同学都能参与到班级管理中来，我实行纪律值周制，即一周换一个学生当纪律委员。由于周期短，纪律委员责任心强，对班上违纪情况抓得较严。一周内如果班上同学出现违纪情况，而纪律委员不上报，则视为本周纪律不合格，纪律委员继续值勤到合格为止。这样，基本杜绝了学生在教室内、走道上追逐打闹、说脏话的不良举止和言语，班上有了安静的学习环境。　　三是事务处理民主集中制　　班级事务纷繁复杂，不管是选班干部还是组织班级活动或是处理学生的违纪事件都应在民主的基础上集中