《深度语文》读后感 Microsoft Word 文档.docVIP

太遗憾，你不是我的老师——读王开东《深度语文》（2010年5月3日） 对于教育，有太多的理解。 　　“教育就是在物质产品和精神产品的生产上，培养学生宽广的精神视界、远大辉煌的文化理想和对人类的终极关怀。让他们感受到世界的纯真和美好、青春的绚烂和可贵、生命的灿烂和光华；还要让他们认识到生命是一个偶然的过程，人与自然是一次美丽邂逅，爱情中弥漫着甜美和忧郁，真理既充满钻石一样的光芒，又像雨巷中的丁香姑娘一样可望而不可即……” 　　我喜欢王开东对教育的这种表达，浪漫，美丽，像在飞机上看到的云海，壮阔而柔美，令人心醉。 　　虽然在校园里受过近二十年的教育，但看到这段话，我知道我没有受过真正的教育，我只是“被教学”。老师从来没有教过我这些，他们只是告诉我：“上课认真听讲，放学完成作业，自习课多做练习册，考试时争取出好成绩。”这就是我所感受到的学校教育。 　　回忆初中时代，我很敬佩的一位语文老师，他把每一个重点段如何分析都告诉我们，都让我们写在课本上。到最后考试结束，他皱着眉毛在班里说：“这平时都给你们讲过的，为什么还考不好呢？”那时，我不知道自己有脑子，我不知道自己会思考，我只知道老师怎么讲就怎么记，老师怎么分析的就怎么往考卷上写。 　　那时，我是一只鸭子，老师不来填食我会惶恐死的。对不起，我没学习过怎么自己吃东西，请老师来填饱我的肚子。脑子？噢，我没脑子，学生不需要脑子的，有老师替我们想就一切OK了。 　　从昨天下午开始，在带旷旷出去玩的时候，我抓住每一分钟时间，细细地品读《深度语文》。或许，我更像刘姥姥进了大观园，举目四望，无一处不奇不美，我惊叹还有这样才识渊博、妙语如珠的老师，还有这样师生和谐、几乎是完美地融为一体的课堂，还有这样语出惊人、才华肆意绽放的学生。 　　原来有这样的语文教育！ 　　“如果我的课堂不能给你们智慧的挑战，情感的共鸣，发现的愉悦；如果我的课堂不能让你们产生对未知世界的惊奇，对于解决困惑的满足；如果你们的生命不能在课堂里发光，你们的魅力不能在课堂上展现，这些都将是我的责任。”这是王开东的课堂序曲。 　　紧追着雄壮的序曲的，是异彩纷呈的课堂实录。名人警句，信手拈来；登高临远，挥斥方遒。一个心怀开阔、满蕴柔情的良师形象，已挺立潮头，令人叹为观之。给我最深印象的，是《人是一棵有思想的苇草》课堂实录。 　　随意摘出几句师生对话： 　　“师：所有的哲学，都回避不了一个问题，那就是，人是什么？对这个问题的追究，一直就是哲学的永恒主题，也是很多哲学派别的分水岭。今天，我们不妨也来追究一下人是什么。 　　王佳佳：人是打不到怪兽的奥特曼。 　　师：有意思，奥特曼的唯一功能就是打怪兽，维护世界和平和安宁。而不到怪兽的奥特曼，自然揭示了人是一种尴尬的存在。人具有无所不能的能量，但却陷入了无物之阵。 　　冯慧：人是不可怜的可怜虫。 　　师：这个需要我们的班长解释一下了。为什么人是不可怜的可怜虫？ 　　冯慧：因为人自高自大，趾高气扬，以为自己是万物主宰，所以，他们不可怜，有时候还骄横不已。但本质上人又是可怜的，因为不觉得自己可怜而可怜。 　　师：明白了，如苏格拉底所言：懂得自己无知是最大的智慧。那么，不知道自己可怜乃是最大的可怜。 　　周颖：人是狂奔列车上的司机。 　　师：就是说，人出生了就是一个旅程，一路狂奔，走向目的地。但人又是司机，是能够把握方向，控制进程的一种动物。“ 　　陶丹娅：人是天使和恶魔的结合。 　　师：人有时候呈现出天使的特征，有时候又是恶魔，人是复杂的。不好意思，陶丹娅，你现在是天使，还是魔鬼？（学生大笑） 　　陆丽洁：刚才很多人都说了人的诸多不足。但我还是认为人是相对幸福的。要不然我问大家一个问题，如果有来生，我们其中有谁不愿意做人吗？（学生大笑） 　　师：（等学生笑完）同学们，什么是人？人就是听到铃声，就知道要休息的动物。好，下课。” 　　噢，王开东下课了，我却在悲叹：为什么我的学生时代，从来没有和这样的老师这样地探讨过人，别说是人了，哪怕是探讨一只蚂蚁也行呀！老师只是教，我们只是学。我们是石头，其实，老师也是石头，火花是需要撞击的。当老师把我们当成智慧的石头时，我们会迸出发绚烂的火花！ 　　我羡慕王开东的学生，为什么没有一个这样的老师，早一点打开我的智慧之门呢？ 　　能让学生发现自己、亮出自己、超越自己的老师，才是好老师。 　　在读这篇课堂实录时，我几乎难以置信，那些优美而富于哲理的话，是出于学生们之口。他们的生命，真的在王开东的课堂上发光了！那耀眼的光，是钻石的自省，是烟花的自赏，是人的自信。 　　鲜活的生命，如二月的迎春，在王开东的课堂上灿然怒放，竞相展示他们的美丽。 　　读《深度语文》，读出了王开东的深度。 　　在“文本解读”部分，王开东谈孔子的变与不变，分析《陈情表》后的刀光剑影，思考天鹅是怎样炼成的（