解读《音乐课程标准》的百问与百答.doc

音乐课程标准的理解与实践 目 录 解读音乐课程标准 课程改革教学实践与案例 教学评价的实验与探索 四、 走进音乐 本册主编 曲秀江 编 委 杨 瑞 王海燕 庄慧丽 王晓晖 潘 霞 李一斌 杨希婷 王蕾青 张洪涛 张欣 编者的话 新的音乐课程追求教师和学生在心理、情感上的接触，追求师生心灵的拥抱。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标，赋予了音乐教育更为广泛和深刻的时代内涵与价值。 如果我们在音乐的海洋中能给学生更多的机会和时间，他们回馈我们的将是难以令人置信的惊喜。 一、解读音乐课程标准 目 录 1、问：为什么要进行这次基础教育课程改革? 2、问：这次课程改革强调了哪些目标？ 3、问：基础教育课程改革在世界范围内的基本情况是什么？ 4、问：当前整个时代发展具有哪些特征?对基础教育提出了哪些新的要求？ 5、问：为什么说当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的 客观需要? 6、问：这次课程改革的任务是什么? 7、问：为什么要进行基础音乐教育课程改革？ 8、问：《标准》的研制具有怎样的背景？ 9、问：我国基础音乐教育的现状如何？ 10、问：目前我国基础教育现状中还存在的问题是什么？ 11、问：在国际视野中，音乐教育的改革与发展具有哪些特点？我们应做怎样的参考与借鉴？ 12、问：为什么本次课程改革将教学大纲改为课程标准?13、问：课程标准的意义和功能是什么? 14、问：基础音乐教育是一种什么性质的教育？ 15、问：音乐课程价值主要体现在哪些方面？ 16、问：基础音乐教育的任务是什么？它具有哪些基本特征？ 17、问:基础音乐教育中，应如何体现以审美为核心？ 18、问：基础音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？ 19、问：音乐创造作为课程基本理念，其具体涵义是什么？ 20、问：如何理解“倡导学科综合”？ 21、问：音乐课程标准与音乐教学大纲有什么异同？ 22、问：较之教学大纲，音乐课程标准有什么突破 23、问：什么是课程目标？课程目标在教育和教学中具有什么功能和作用？ 24、问：音乐课程总目标和学段目标有什么不同？ 25、问：音乐课程目标为什么要按“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”来分类？ 问：什么把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首 位？ 27、问：怎样理解音乐课程中的“过程与方法”目标？ 28、问：应该如何看待音乐课程中的“知识与技能”目标？ 29、问：划分学段的依据是什么？ 30、问：各学段的共性目标有哪些？ 31、问：各学段目标之间的关系是怎样的？32、问：如何激发、培养学生的音乐兴趣？ 33、问：如何培养学生参与音乐实践活动的积极性？ 34、问：如何培养学生的音乐感知能力？ 35、问：如何培养学生的音乐鉴赏能力？ 36、问：如何培养学生的音乐表现能力？ 37、问：如何培养学生的音乐创造能力？ 38、问：如何培养学生的群体精神及合作能力？ 39、问：为什么说感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径？ 40、问：怎样理解“鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”？这是否意味着学生的音乐体验可以同教师或课本不一致？ 问：乐表现要素所涵盖的内容是什么？ 问：音乐情绪与情感所涵盖的内容是什么？ 问：音乐体裁与形式所涵盖的内容是什么？ 问：音乐风格与流派所涵盖的内容是什么？ 问：演唱的具体内涵以及各年段的标准是什么？ 问：演唱曲目的要求是什么？ 问：演奏及各年段标准是什么？ 问：教师在演奏标准的实施中应注意什么？ 问：综合性艺术表演各年段的标准是什么 问：综合性艺术表演的目的是什么？ 问：识读乐谱的目的及各年段的标准及在完成识读乐谱的标准 时应注意什么？ 问：表现在音乐学习中的地位怎样？ 问：在创造教学中探索音响与音乐的作用以及各学段的标准是什么？ 问：即兴创造在各学段的标准是怎样的？ 问：即兴创造教学应注意什么？ 问：音乐创作实践教学的含义以及各年级段的标准？ 问：普通中小学创造教学的含义以及在教学中应注意什么？ 问：音乐与社会生活的关系是什么及各学年段的标准怎样设置的？ 问：音乐与姊妹艺术的关系怎样以及各学年段的标准是什么？ 问：音乐与艺术之外的其他学科的关联以及各学年段的标准？ 问：当前课程评价发展的基本特点是什么? 问：音乐课程评价的意义是什么？ 问：音乐课程评价必须遵循哪些原则？ 问：音乐课程评价包括哪几个方面内容？ 问：音乐课程评价可采用哪些方式与方法？ 问：为什么说教学建议，是具体运用课程标准的指南？ 问