玩转口算.docVIP

青 岛 版 小 学 数 学 编 委 会 领导小组: 王 伟 赵庚奎 王立斌 吕铁君 主 编: 刘红娟 王文宁 宋丽芳 编 委: 杨金霞 鹿立华 王瑞娟 刘伟元 每册主编： 1年级: 孙建青 田小伟 李 靖 李雪原 2年级: 王建玲 代小妮 李雪霞 甄香玲 3年级: 孙灵彩 孙文超 孙培春 王俊英 4年级: 马明娟 李香艳 序 ----走进口算，了解口算 一、了解重视口算 口算，也叫“心算”，是小学数学中的一项重要内容。《数学课程标准》中明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。” 抓好口算训练，打好计算基础，可以有效培养学生的计算能力，促进学生思维能力的发展，提升学生的数学素养。 二、确定口算目标 1.总目标：让学生掌握基本口算技能，形成自觉运用口算知识解决实际问题的能力，从而提高数学素养。 2.阶段目标 第一学段目标（1—3年级）：引导学生掌握必要的口算方法，在解决问题过程中合理进行口算，让学生感受问题解决过程中运用口算知识的合理性和必要性，从而获得成功的体验， 第二学段目标（4—6年级）：不断提升学生的口算速算能力，增强学生的数感，训练学生在问题解决的实践中主动、合理地运用口算，体验问题解决过程中运用口算的挑战性与优越性，提高学生的创造力。 三 、实施口算教学 （一）口算教学策略。 1.注重算理教学。通过有效途径理解算理。通过学生的手脑并用、直观演示、建立表象，努力帮助学生明确算理。 2.灵活运用口算方法，加深理解算理。 3.加强口算说理训练，加快口算速度。 （二）口算训练形式。 1.基本练：包括三种练习形式：A视算，B听算，以及接力算。 （1）视算。形式多种多样，可以用自制的口算卡片和口算图表让学生看算式写得数。如教师出示一些卡片，拿一张，抽一张，要求学生写出得数，这样可以训练学生的反应能力和口算速度，也可以使学生不厌其烦地反复练习。 （2）听算。学生边听边算边写出算式的得数。 （3）接力算。老师拿一叠卡片，让第一个学生口算第一题，随后第二、第三……学生分别计算老师所出示的题目，这种形式口算时间短，练习面广。 2.变式练：C变式算，包括补充算式；看图填数；找规律，再速算；……。 3.开发练：D开放算，包括：1、有多个答案的思维开放题。2、举例算，包括他人（老师、家长、学生）举例，学生列式口算；自己举例自己列式口算。 （三）科学设计训练方法，巩固提高口算能力。 在口算训练中，可以采用以下几种措施： 1.视算听算结合练。 视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数，而听算则要求过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度圈套。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。 2.形式多样乐意练。抢答口算题；笔录口算争星章；课堂擂台赛等。 3.新旧知识对比练。经常使用新旧口算题对比训练，可以使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。 4.分散集中经常练。要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，需要长期训练。做到“天天练、堂堂练”，每堂课老师利用前2～3分钟，口算10～20道题，使学生达到脱口而出的程度。 5.挖掘资源自制教具练。 “自己动手，丰衣足食”，教师创造性的自制一些简单、实用的教具，如多功能口算题组合卡、口算表、口算盘、扑克牌等口算工具等，来配合口算练习教学。 （四）口算评价 1.即时评价。对在规定的时间内口算正确率高的学生要及时肯定，对在计算过程中出现错误的学生要及时纠正并加以引导；不让学生把错题带到明天，这就是学习成果的及时反馈作用。 2.过程性评价。对学生口算的速度和正确率等方面的评价要结合单元测试，期中、期末测试进行。设计口算测试，要对学生在单位时间内口算正确率提出明确的要求和评价办法。 3.口算素养展示。组织开展口算素养展示专题活动，以提高学生的数学素养。 （1）根据本班学生的实际情况选择口算的方式，比如口算、听算和写算，开展年级或各班级内的口算抢答和口算竞赛等。 （2）校级口算展示活动则是以学校为单位，学校每月安排一次全校学生的口算素养展示活动，根据不同学段的学生制定口算考级测验的题目，确定时间，根据学生答对题目的数量颁发相应的口算考级证书，对于取得最高等级证书的