如何成就一份好的教学设计.pptVIP

确定教学重难点： 是重点的不一定是难点。 是难点的不一定是重点。 既是难点又是重点。 重点是对教材而言。 难点是对学生认知而言。 教学流程 依托原有认知，操作中建构概念。 自主探索尝试，对话中体会方法。 反馈巩固，体会数学的美妙与神奇。 课堂总结，梳理知识，提升认识。 作业： 请对新授部分教学片段进行设计 评价教学设计 直面学生现实，用心读懂学生。 学生怎样学数学？ 学生遇到这个问题会怎么想？怎么做？ 学生的经验基础是什么？ 学习要求： 1、读教材。 2、独立进行教学设计。 3、小组交流。 4、班级交流。 展示我的教学设计 直面学生的数学现实 从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。 真正读懂学生，读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需要，是改善教学行为，设计课堂教学重要出发点。 a a a a a a 2a 4a 用心读懂学生 用心感悟学生 创造良好的数学学习情境激发学生产生学的需要 根据小学生的认知规律，心理特点，教学内容创设良好的学习情境，产生对新知探究的需要。 选用合适的教学方式—— 注重学生亲历数学化地过程 应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考，探究学习合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试体验，使学生有机会真正经历”数学化“。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 精心设计教学活动，捕捉巧用教学资源 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该充满活力的生成过程。教学活动正是”静态预设“在课堂中”动态生成“的过程。 精心的预设 准确地把握教材 全面的了解学生 有效开发资源 适时准确的评价 关注生成 宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 准确把握教学目标 有效的教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着教学的过程发展，直接影响着教学质量。 有效教学目标的确定来自于对教材、学生、课堂的读懂。 为实现本节教学目标选取的教学方法是什么？为什么这样？会怎样？ 为突出重点，突破难点为什么这样做？ 是否符合教学实际，实效性和操作性如何？ 教师如何优化课堂结构，驾驭教材，把握课堂教学动态生成？ 有效的教学设计 创设情境——感受价值——产生需要 直面现实——因材施教——打好基础 注重过程——促进互动——提升思考 精心预设——关注生成——满足需要 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而你的教学艺术水平正是在这样不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。 阜康市电教教研中心：李新萍 你认为在目前的情况下备课对教学质量的影响 A.很大 B.不是太大 C.有影响 D.影响不明显 E.其他 为什么？ 1、备课变成了“克隆”教案，应付检查，形成备课与上课“两张皮” 现象 2、备课等同于写教案 3、备课缺少自己独特的风格 4、备课忽视课后备课（反思） 5、备课等同于背课 备课存在的问题 有了教案，为什么还要进行教学设计？ 什么是教学设计？ 上网查 教学设计有哪些基本要素？ (一)教学任务 (二)教学目标 (三)教学策略制定 1．教学组织形式。2．教学方法。 3．学法指导 。 4．教学媒体 (四)教学过程 (五)教学设计自我评价 教学设计： 教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？）。教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张，要回应教案中“我为什么要这样设计”，这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 教学设计是教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 教学设计的主要内容 1、教学背景分析（教材与学