教育心理学的发展现状及在大学英语教学中的应用.docVIP

教育心理学的发展现状及在 大学英语教学中的应用 重庆工商大学 陈静 摘 要 本文首先介绍了我国教育心理学的发展历程、现状和成果，概括总结了教育心理学中行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义心理学的主要理论观点并论述了这些理论对英语教学的影响。概述了国内学者对当代教育心理学未来发展趋势的研究，最后对如何发挥教育心理学在大学英语教学中的作用提出了自己的见解。 关键词：教育心理学 发展 英语教学 应用 一、引言 教育心理学是心理科学与教育相结合的产物，是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。加强对教育心理学的研究，运用教育心理学原理来指导大学英语教学，有助于教师了解学生的心理特点和学习过程，有助于不断提高英语教学质量。 二、教育心理学的发展现状 心理学是研究人的心理现象的发生，发展和变化的过程，并在此基础上人的心理活动规律的一门科学。研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。20世纪教育心理学100年的发展历程，主要经历了两条道路：其一是20世纪上半叶由机能主义向行为主义的发展；其二是20世纪下半叶由格式塔学派向认知学派的转变。纵观教育心理学发展的整个过程，不难看出，20世纪教育心理学的发展规律大致有以下几点：(1)从S—R范式转向认知范式；(2)从强调学生被动学习转向强调学生主动学习；(3)从学习问题研究转向教学问题研究；(4)从实验室纯理论研究转向教育情境中的实际应用研究；(5)从理论的狭隘、零散转向理论的完善、整合。上述发展规律对我们正确把握当代教育心理学在21世纪的研究与发展趋向具有积极的指导意义。 三、研究方向 （一）研究学生的心理状态。培养和激发学生的学习动力和兴趣 在英语教学中，我们发现不少学生对英语厌学怕学，就是因为他们没有正确的学习英语的动机与目标，缺乏学习英语的兴趣。他们的学习动机并非是自身能力的提高，而只是想拿一些英语级别证书。大多数学习困难的学生就是由于学习动机单一、停留在级别考试上，而一味枯燥的背单词做习题，使其丧失了对英语学习的兴趣。 因此，要搞好英语教学，教师应该认真研究学生的心理状态，什么样的课能给他们带来满足与喜悦？教师要帮助学生正确认识学习的社会意义和内在个人价值，使他们把当前的学习与祖国的需要和未来建设结合起来，把个人理想与崇高的社会主义建设事业结合起来，激发他们的学习动机，端正他们的学习态度，提高他们的学习自觉性与主动性。 同时，教师要注意使自己的课堂教学生动有趣，提高他们的学习积极性。在教学过程中教师应注意激励学生学习英语的兴趣，学生对于愉快的东西、感兴趣的东西比他们认为不愉快不感兴趣的东西记得牢，只有兴趣才能使心理过程积极化。所以，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。” 只有在学生觉得学习是一种乐趣，是一种享受时，才能收到良好的教学效果。 （二）重视情感因素。协调好师生情感。创设和谐的课堂气氛 通常来说，学生对一位教师的情感越深，就越爱听他的话，并会以加倍的努力来学好这位教师所教的课。反之，受到某位教师冷淡或厌恶的学生，不仅会对这位教师所教的课不感兴趣，而且还会产生厌学情绪，甚至于不愿学习。要想协调好师生情感，并使情感成为一种力量。要注意教师人格因素对学生的影响：(1)树立“学者”形象。学生把教师看作权威，这就要求教师具有扎实的基础知识，精深的英语专业知识，宽厚的教育理论和广博的相关科学知识。(2)树立“亲者”的形象。教师要爱学生，做学生最亲近的人。(3)树立“严者”的形象。教师对学生如果爱而不严，学生就难于成材。教师的爱，要含蓄深沉，严则真挚而理智，教师对学生的严而爱的情感能激发学生的学习“兴奋度”和“内驱力”。其次，要创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法多采用“启发式”，引入激励机制，要让每一个学生有足够的时间参加言语实践，促使学生能够把英语学活、用活。另外，要允许每一个学生能有较多的机会独立地、富有想象力地、创造性地发表自己的看法，提出问题，解决问题。学生在可以发挥想象力、创造力的活动中容易感到自身的价值。 （三）深入了解学生的个性特征，在教学中注意因材施教 学生的英语学得好不好，除了学生本身的智力因素外，还与学生的个性特征有关。每个学生的个性心理是不一样的，因而形成了不同的性格。针对不同类型的学生就应采用不同的方法，因材施教，而不能不加区分的一概对待。 一般说来，性格开朗、自信心强、认真负责的学生英语成绩好于那些性格内向、缺乏自信心学生的成绩。外向型性格的学生善谈、反应迅速，有利于获得更多的输入和实践机会。他们喜欢交际，胆子大，不怕出错，常显得自信大方，因此口语方面比内向型性格的学生有一定的优势，但他们不十分重视语言的形式，在阅读、写作方面不见得比内向型的学生有什么优越之处。而内向型性格的学生，可能更善于利用其沉静的性格，对有限的输入进行更深入细致的形式分析，因此在